國語文教學～生命中的大石頭

康軒五下第九課〈生命中的大石頭〉，是取材自史蒂芬・柯維的《與時間有約》這本書。這一課真的很簡單，也沒有什麼難詞，內容好懂，所以要教什麼呢？此時，我們可以從「文體」角度切入。這一課是記敘文，有什麼亮點和特色呢？我覺得是透過母子對話（對話的多元呈現）及用做實驗來說道理。

課文中媽媽做實驗的部分，很多老師會實際做一次給同學看，我想以畫圖的方式進行就好，比較省時，但也可以有一樣的效果。

首先，先把大石頭放進罐子裡。

 接著，再放入小石頭。

然後，放入沙子。

 最後，在倒水入罐子。

 在每一個步驟之間，老師會問一句：「罐子現在滿了嗎？」再請同學上台。這樣會一直回扣至課文。

閱讀拓展：做一個實驗來說道理，我也找了幾篇也是這樣的故事讓同學多讀一點，也再次統整之前學到的兩篇文章。

這一課的讀寫，也是要利用做實驗說道理的方式來書寫，在康軒五下閱讀階梯一〈要挑最大的〉就是一篇很好的例子，於是我們把第九課和閱讀階梯一結合在一起，寫一篇「透過實驗說李道理的實驗」。

創意小書～階梯書（動物的尾巴）

在康軒五下〈動物的尾巴〉這一課，我們除了遷移課文結構寫了一篇說明文外，也做了一本小書，是從階梯書進行改造的。

做這樣的小書，你需要以下的材料：

我心目中的小書，都要能有互動性，這樣的小書才會好玩。從封面來看，一共會有5題題目，要請讀者猜五種動物。

第一關：先看底下的動物謎語，猜猜看是什麼謎語呢？

第二關：把尾巴旋轉出來，想想這是哪個動物的尾巴，從形狀來猜猜看。

最後揭曉答案時，把小書往上翻一頁，整個動物外形就出來囉！我上面有請同學寫下該動物的尾巴特色。

可以花20分鐘的時間，讓學生去考考同學，同時也是彼此觀摩的時機。

在原本的階梯書加點變化，就有了新的創意！

健康教育～達人教你買菜

這兩週的健康課，我們在上如何挑選食材，我覺得這個主題真的很重要，畢竟買的東西是要進入嘴巴的，選擇令人安心的食材是重要的。記得我小時候時，奶奶最喜歡帶我去逛菜市場，在國小階段，我還覺得有趣，因為可以吃吃喝喝，但是到了國中，就覺得無聊了。我奶奶是總鋪師，所以他在挑菜時，有一定的原則，但年代已久遠ＸＤ，雖然耳濡目染，但也忘得差不多了！
另一個教學靈感來自line的chatbot，專門教人辨識假消息的美玉姨。

https://buzzorange.com/techorange/2018/12/25/line-chatbot-stop-rumors/

我把這次的教學情境設定為：用正老師要到全聯去買菜，但是我不大會挑選食材，請各小組設計一張「達人教你挑菜」的宣傳單，讓老師可以有個依據來買菜。宣傳單的內容來自於課本，或是平時爸爸媽媽有教過的小技巧，也都可以放進去喔！

這次的小組是三人一組進行設計，每組的idea都不盡相同～

這一組還有設機關，用小遊戲的方式來進行解說～

這組的虛擬人物是「飄阿」，因為飄啊食物中毒而死，所以避免更多人因為食物中毒而死，所以來教大家挑菜。

虛擬人物：買菜豬

虛擬人物：阿香姨教你買菜

 虛擬人物：易犯姨（犯了太多錯，吃了太多虧，所以對大家經驗談）

宣傳單做好後，可以小組練習報告：

最後就是小組報告的部分囉～依舊把所有的成品投影至螢幕，這樣報告起來才有感覺！

這天還有一樣回家作業：今天聽了這麼多的挑選食材的技巧，可以回家和家人分享，再請教爸爸媽媽有沒有更多的技巧呢？

國語文教學～動物的尾巴

文體：說明文
大意：許多動物都有尾巴，雖然樣式不同，但是各有用途。動物的尾巴是重要的器官，千萬
不要小看它。
主旨：動物充分運用自己的尾巴，適應生活。
寫作特色：本文以尾巴的特點來寫。在寫法上，是依「先總說，後分說，再總結」的順序安排，開頭先總說尾巴的用途，然後分說猴子、松鼠、魚類、鳥類與蜥蜴尾巴的用途，結尾則點出尾巴是動物重要的、有用的器官。說明相當清楚而完整，而且開頭與結尾更形成前後呼應的態勢。

這一課的課文結構相當漂亮，「先總說，後分說，再總結」的結構也在前兩課都進行過，先複習Ｌ6、Ｌ7，再進入這一課。

先看第一段落的文字，並導入預測策略。

接著看分說舉例的部分，想一想：第一段介紹了什麼動物尾巴的形狀和用途？

第一個分說舉例，老師進行示範，後面則讓所有同學自行閱讀文章完成，教一段，自己練習四段。在課堂上讓學生能夠習得方法，並進行學習遷移，是很重要的事情喔！給學生時間完成過後，全班一起討論答案。

教完這個部分，馬上寫習作。

本課習作的閱讀測驗為〈動物的舌頭〉，顧名思義，是介紹動物的舌頭。

再次練習用表格梳理文本。

這兩篇很相近，很適合來進行比較閱讀。我們甚至還拉到上學期教的海豚（分分總）進行說明結構的比較。

最後進行到寫說明文的部分。這一課因為還有小書要做，加上上一課已經寫說明文，所以我想寫「動物的舌頭」就好，重點放在「總分總」的架構呈現。寫說明文前，一定要在前一天讓學生先查資料，而且要影印至學校，才有資料可以參考。

寫作架構和課本一樣，只是分說部分，只要三個分說例子呈現即可，學生作品如下：

寫完作文後，我們要開始做小書囉～