研習省思─陳麗雲老師、洪琬喻老師(106.8.7-8.8)

這是今年第三次參加麗雲老師的研習，每次都有不同的想法和感受，就算是重複的內容，我也可以預測老師要講述的內容，來映證自己有收穫，最棒的是，這次的研習由彰化中區扶輪社贊助(新聞：http://times.hinet.net/news/20359026)，讓每位參與的老師，都可以獲得麗雲老師的書籍喔！建議老師們就直接參與麗雲老師的研習吧！

這麼棒的研習，你怎麼不參加呢？

我覺得老師的學習，是一種不斷驗證所學的歷程：參與研習→吸收內化→擷取應用→活絡課程→發現問題→覺察行動→參與研習，簡單說，就是很微型的行動研究。至於，參加這麼多的研習，學習到這麼多神人的方法，每一樣都要搬進課堂裡嗎？別傻了！教室裡面容納不了這麼多神人，最重要的神人是老師你自己，而且是經過神人加持後的你，把最適合的教給孩子，那麼，什麼是最適合呢？
1.老師自己要喜歡這樣的教學
2.考量班級狀況，選取最適合的
3.漸進式的改變，不要一開始就要複製神人的教法

這樣子才不會讓自己的教室失去了自己的樣子，而且一味的模仿又沒有達乘效果。

建議參加研習的人，可以先行翻閱過自己的國語課本，先有初步的了解過後，才能在講師的醍醐灌頂中，尋找到與自己腦中呼應的方式，並朝著心中的鼓聲前進。

說了這麼多，繞回來麗雲老師和琬喻老師的研習吧！這次不PO太細節的研習內容，希望大家直接去參加，這樣才能吸收最多喔！

下面這張圖是我參加完三次後研習的最主要心得：

1.別把國語課上成社會課或綜合課：當我們在煩惱一個星期五節國語課不夠教的時候，我們應該先想想，我們是不是幫了社會老師上課？我們是不是幫了綜合老師上課？如果能夠很專精的備課，來進行能力的統整，如果我們可以單純教語文力，來精煉語文的純粹，那應該五節課是足夠的。國語課有其工具性和人文性，當我們過度強化人文性時，工具性就會被削弱，但，國語課不就是要教出這課獨有的語文技巧嗎？

2.一課一重點：老師在備課時想出這一課的重點，可以讓國語課更加的聚焦，什麼都想教，什麼都只有教一點點。以安平古堡參觀記這篇文本來言，這篇的重點就是要教「遊記」的寫法，回應第一點，如果介紹了安平古堡的歷史，便是搶了社會老師的工作，如果過度強調「愛護古蹟」，則是太多於強調人文性。

3.備課內容：備課內容的廣度，廣度大至編者意圖，小至課文內容，都可以看出整本課本的編輯是圍繞著單元組織的核心在編排。

4.從能力指標構築能力：大多數老師編寫教案時，都是先有活動再扣能力指標，這樣會讓活動喧賓奪主，正確的方法是，從能力指標來設計活動，這樣的教學才有依歸，也就是說，我要從這個能力指標設計出什麼活動。