國語文教學─從課程架構看四上國語的承先啟後

從備課用書的課程架構中，可以清楚的看到從一上到六下的國語教學架構，這是編書者給予我們從學習階段的時間序來看教學脈絡，這是比站在站在單冊目次更高的高度，來看個階段語文教學重點的承先啟後。

因為我教四年級，所以我的承先就是三下，啟後就是四下，希望可以從這樣的角度看到更多的脈絡。

課程架構一共分成五大部分，包括：

1. 聆聽與說話
2. 識字與寫字
3. 閱讀
4. 詞語教學
5. 作文：含句子鍛鍊、標點符號、修辭、寫作技巧、文類等

👍1.聆聽與說話：四上聆聽與說話的任務是朗讀和當一個好聽眾，三下是學習上台說話，四下是聽說能力的綜合應用。

👆怎麼做：讓每個小朋友上台說數字成語故事(統整詞語教學)，不但要說，更要練習聽，達到當一個好聽眾的目標。

👍2.識字與寫字：四上識字與寫字的任務是多音字、字形辨識、多義字和同音字，其中多音字為共同學習內容，四上多了同音字。

👆怎麼做：字形辨析使用熟字推生字及生字花可呈現，而同音字從生字分類也可以試著做做看，不過生字的量要多，才有辦法呈現。

👍3.閱讀：四上閱讀的任務為認識意義段、認識文章具體描寫、讀新聞找要素、連結策略。三年級的主要閱讀理解策略為摘要，四年級則新增連結，連結可以連句子、連段落和連經驗，此三連用來強化對於文本的了解。三下的圖書館查資料，到了四下會變成網路查資料，讀書筆記四下才出現，但我覺得可以提前到四上開始慢慢教。

👆怎麼做：閱讀和寫作是一體兩面，從每一課課文中不斷練習連結策略及意義段訓練，而文章的具體描寫也被我移動位置到第一單元教，至於讀新聞找要素，則是以一文帶一文的讀報方式，來訓練5w1h。

👍4.詞語教學：三下、四上和四下的共同部分為多義詞，多義詞可以從詞義(「杜鵑」花、「杜鵑」鳥)和語境(「作業」流程、作業)來區分。四字詞語的部分，從三下的認識成語、到四上的情緒詞語和數字詞語(備課用書放在作文，我移到詞語教學)，到四下的疊字(三下有疊字，這裡想要強調的是四字詞語中有疊字)

👆怎麼做：多義詞在生活中很常出現，也常因為這樣鬧出的笑話，老師可以整理這樣的例子向同學說明，應該會很清楚。至於四字詞語的部分，我覺得就融入在造句裡練習，一舉二得。

👍5.句子鍛鍊：主要是書寫單位的變化，從三下的句子到四上的段落，都是要練習縮寫和擴寫，句型也越來越有變化，從三下的並列和排序，到四上的轉折和遞進，四下會出現換句話說，但換句話說可以從句型的轉換中試試看。

👆怎麼做：句子的鍛鍊從好好寫造句開始。

👍6.標點符號：在四年級以前，已經把標點符號都教完，所以是綜合應用。

👆怎麼做：標點符號會影響讀者閱讀，也會影響語氣表達，可以從同樣句子有不同標點符號中進行辨析，課本中有出現部分比較少出現的標點符號，可以特別提出來。

👍7.修辭：三下重點修辭為擬人、排比、呼告、譬喻、摹寫

，而四上就包括三下全部修辭，再新增設問、雙關、映襯、誇飾、引用，四下再增加借代、鑲嵌、頂真和層遞，但其實分界沒有這麼清楚，翰林三下有提到綠手指，就是借代法，三下也有出現數字的鑲嵌。

👆怎麼做：修辭可以用單張講義來呈現，呈現大量例子，當然能在作文中呈現最好，。

👍8.寫作技巧：三下為寫人、事類記敘文、看圖寫作、說明文

，而四上為續寫、靜動態描寫，四下則是改寫、人物描寫、修改文章內容、語詞和對話運用、敘事順序和重點描寫、遊記取材。其中四下的對話運用和遊記取材都已經在三年級有進行相關的教學，因為對話和遊記在三年級都有出現過。

👆怎麼做：麗雲老師的一課一重點，讓每一課都有一個重點來琢磨寫作技巧，我們可以在備課時，先找出每一課的語文寫作點。

👍8.文類：三下出現詩歌、日記、記敘文、寓言、劇本，四上新增說明文，四下再新增近體詩。其實三下就有出現說明文了，四上也有。

👆怎麼做：強化審題，不同的文體的同一題目，會有不一樣的寫法。