國語文教學─靜動態描寫小練筆

      翰林四上的第一課─水中奇景，很明顯的是透過作者的腳步移動，帶著大家看見海底的「奇」，所以這一課我從步移法的地點，先擷取出關鍵字(地點)出來，既然標題是海中奇景，所以作者一定寫了不少海中的所見讓大家知曉。

       步移法的黑板沒有拍到，當時我的黑板還有畫了一條橫線，用來表示陸與海的分界，然後用磁鐵來代表作者，用磁鐵的移動來代表作者腳步的移動。
        再從腳步移動中的定點觀察，詢問小朋友：「在這個地方，作者在海水中見到哪些海洋生物？而且他們是如何描寫的呢？」此外，當我們在定點時，看到的景象不會只有一樣，故整篇文章用了許多分號來呈現並列的句型，當我們讓孩子寫遊記時，也可以指導他們使用分號來寫出好幾項自己看到的景象。

我們的分析如下：

1. 螃蟹速度時而快，時而慢，好有趣！→動作
2. 海膽全身布滿尖尖的刺，在水中慢慢的移動。→外型+動作
3. 藏在暗處的河豚，以為我們是敵人，身體鼓成吹飽的氣球，準備抗敵。→外型+動作
4. 海星像是熱情的主人，張開手，迎接我們的到來。→動作
5. 海裡布滿了各式各樣的珊瑚，在陽光的映照下，閃閃動人。→外型
6. 五顏六色的熱帶魚在水裡開舞會。→外型+動作
7. 可愛的小丑魚和海葵玩捉迷藏。→動作

        從上面的分析可以看到，作者都用簡單的短語，就介紹完一個生物，其中的外型就是靜態，動作就是動態，統整活動三裡面就是介紹靜動態的描寫，拉過來這個地方練習剛剛好。

        於是，我們就開始進行小練筆：

我們先找了其中一個有寫到外型及動作的生物進行練習，提供學生兩個小秘訣：

(1)補充細節：把作者沒有寫到的地方，再補充進去，可以補充上顏色或形狀。

(2)加入想像：課文裡面的生物大多用到擬人法，如開舞會、玩捉迷藏或張開手等等，也有用到譬喻法，如像是熱情的主人，讓敘述多了很多的想像，增加了許多童趣。

準備一本格子本：
1.第一面貼總表

2.討論上課內容：包括寫作重點、課本例句和小秘訣(我覺得一邊討論，一邊寫在黑板上讓小朋友抄滿不錯的，真的是要花比較多時間)

3.加上練筆：第一個海膽是我們上課討論出來的，我沒有把整個答案寫在黑板上，但是有帶著小朋友順句子順個3-4次，這也是順便練習聽寫和整理組織。第二個練筆是自由選擇，規定一定要在課堂上完成，回家作業會再多練習一個。

●教學省思：
1.這一課的架構清楚明顯，很容易就可以抓出從課本帶寫作的重點，馬上寫一篇遊記就可以檢驗學生的學習，不過開學真的很忙，我自己也比較急躁，急到適得其反，那不如再慢一點，練習一些寫作方法就好。
2.我們學校的統整頁基本上不考，所以把統整活動拉到課文中進行教學這樣是最省時間，而且統整活動的指導在課文情境裡，更能抓到重點
3.這樣練習一次是不夠的，關於靜動態的描寫，會在這14課中再找一課來進行琢磨。
4.標點符號在這一課中有著重要的地位，因為它幫忙呈現出並列的句型，所以在第一課和第二課的聯絡簿句型詩中，也會有分號的練習(句型一：時而......時而......)(句型二：有時候......有時候......)。