國語文教學─讓學生自己批改作文

        古語云：「上輩子殺人放火，這輩子才會在改作文。」其實這句話是資深老師說給我聽的，因為改完有些小朋友的作文，老師的頭髮大概也拔光一半了。我還有聽過有些去當主任的，就是不想要改作文，作文真的有點兒可怕。所以，怎樣的作文是好批閱的？當然是有根據老師所給的指令及方向進行寫作的，改起來才會快、狠、準。
         我在8/7彰化明聖國小的語文研習中，聽到了麗雲老師分享大陸教師上了一場「批閱作文」的公開課，我覺得這樣的方法很有趣，而且是在寫完作文後，從再一次讀他人的作品中，再次審視該次作文的寫作技巧。

這一篇的寫作，大家可以先看如何進行的：http://linycdefg.blogspot.tw/2017/09/blog-post_7.html

這次的學習作文點評方法，我主要是分成幾個步驟：

1. 複習這篇作文的要求
2. 老師進行三篇的示範，請小讀者朗讀自己的文章
3. 要求分成基本要求(每一次作文都要顧及)及特殊要求(不同寫作技法)
4. 看過老師批閱後，由學生自己進行修改自己的文章(鉛筆)
5. 修改過後的文章，給旁邊同學進行批閱(鉛筆)
6. 同學寫上一項優點和一項建議
7. 小組成員各自朗讀
8. 老師進行批閱

一、先說明今天批閱作文的流程：自己修→2人修→小組讀→老師改

1. 自己修：老師示範過後，小朋友可以有3分鐘做簡單的修正。
2. 2人修：修改左右同學的作文，如果覺得句子不通順，可以用括號表示，並提出自己的看法，說出要怎麼修正。如果是錯字，就直接圈出。最後要再提出同學的一個優點和一個建議。
3. 小組讀：四人一組，開始朗讀自己的作文。
4. 老師改：就是大家最害怕的老師改

二、標點符號：一篇文章的標點符號越多元，代表運用了更多元的寫作方式，如用驚嘆號表示情緒，用刪節號表示未說明完的事項，用分號表示並列的句子，用冒號來說明事理，用冒號與引號來引出對話等等。

➤中年級的作文同儕批改，需要達到什麼程度呢？至少要能夠找出有明顯錯誤的詞句進行修正，讓學生在自我修改與互相修改中提高寫作能力

這個做一次大概不會有什麼成效，一學期做個5次，熟悉流程後，應該就可以快速上手，不過，讓小朋友做第一層的把關，也是很棒的嘗試。基本上，孩子是很期待讀自己文章給大家聽，也可以感受當老師的感覺(批閱作文)，所以讓他們做這件事情時，他們的情緒是很高昂的，至少他們今天讀了一篇老師示範批閱的作文，讀了一篇自己的作文，讀了一篇隔壁同學的作文，無論好壞，都有學習。



⧭以下再提供一些注意事項(參考自吳忠豪主編之從教課文到教語文)：

1. 寫作和口頭發表有異，所以進行作文批閱的教學時，應該強化「視覺」，讓孩子看得到，因為若是只用口語發表，會漏掉作文的基本訊息，如格式、標點符號或錯別字等等，所以用單槍讓孩子看見要一起批閱的作文是比較妥當的方式。
2. 寫作當中要不要提供範文呢？範文是正向的例子，如果我們把範文中，要讓小朋友主要學習的地方刪除，再給小朋友參考，這就變成一篇負向的例文，如：我把例文中的「靜態描述」刪除，讓孩子覺察這邊是需要加入文句的，讓學生知道那樣寫是不對的。
3. 中年級的寫作教學要強調審題，幫助學生搞清楚本次寫作的目標、任務和內容。