「正」想對你說: 國語文教學─〈大海的旋律〉段落大意、五感摹寫、圖像詩

第一課的文章結構相當清楚，確認結構後，就可以進行文章的內容分析，但是第二課的課文，反而比較不容易看出來。

在進入這一課之前，我前一天的作業就是預習，習作裡面有三題「根據課文內容，回答下列文題」，我從這三題題目來看小朋友有沒有先預習。

接下來就要開始掃除課本裡面遇到的難詞，我們班在預習過後，提出的難詞如下：

一共有五個詞語：

1.高亢：高亢這個詞，我直接帶小朋友從【造詞】和【看前面看後面】來讀
●原文→大海的旋律，有時候溫和，有時候狂暴；有時候高亢，有時候低沉；一波接著一波，充滿各式各樣的音符，就是少了休止符。
➤造詞：高音
➤看前面看後面：高亢的前面有一個分號，代表這是一個並列句，後面有低沉，我引導學朋友去發現，這裡有兩組的相反詞，狂暴和溫和是相對的，高亢和低沉是相對的，讓分號在這個地方是有起作用的，所以孩子知道低沉的意思，就能反推高亢的意思。

這一段，我有順便帶了一下朗讀，這邊四個相對應的形容詞，應該有屬於自己的面貌。狂暴要大聲，溫和要小聲；高亢要激昂、低沉要內斂。

2.托住：托住這個詞，我直接帶小朋友從【看部首看部件】和【看前面看後面】來讀
●原文→我最愛仰泳，像是躺在海的懷抱裡，這樣就可以看天，看雲，看整個世界。有時整個人安靜不動，讓海水自然的把我托住，身體便跟著浪花搖擺。大海波動不止的旋律，就像媽媽唱的催眠曲，一遍又一遍。
➤看部首看部件：托字為手部，所以一定是和手部有關。
➤看前面看後面：我請孩子再讀一次這裡的課文，然後把托住換成「怎麼了」，讓孩子想一想，海水把我們怎麼了，我們才可以身體跟著浪花搖擺，而且可以看到天，看到雲，甚至看到整個世界喔！我後來請孩子出來和我做這個動作，我是大海媽媽，把小朋友托住，但是他
的臉是朝上的，是仰，就一次掃除兩個詞語了。

這一段，我有順便帶了一下朗讀，重點在讀「大海波動不止的旋律，就像媽媽唱的催眠曲，一遍又一遍」，小朋友很匆忙的就讀過，但這邊應該要有催眠曲的感覺，所以一定要慢慢念，而且後面的一遍又一遍，聲音要慢慢拉長並漸小，就像你快要睡著了，媽媽的歌聲離你越來越遠，越來越小。我透過朗讀來讀出這段的理解以及情感。

3.同游：同游這個詞，我直接帶小朋友從【造詞】來讀
➤造詞：同游→一同游泳

4.薔薇：薔薇這個詞，我直接帶小朋友從【看部首看部件】和【看前面看後面】來讀
●我聽著海洋，再封島。那時，我只是個十歲大的小男孩，心中充滿了想像，總覺得大海的旋律，好像千萬多花兒爭相開放的聲音，白的像玫瑰，藍的像薔薇，交錯在一起，怎麼聽都聽不厭。
➤看部首看部件：薔薇二字為草部，所以一定是和植物有關。
➤看前面看後面：看前面，課文有寫到大海的旋律，好像花兒千萬朵花兒爭相開放的聲音，孩子知道玫瑰是一種花，所以後面這邊的薔薇應該也是一種花，而且是藍色的花。

這一課有好幾個同部首的詞語，所以我也都放在一起講：

並請孩子幫大家再補充幾個

接下來就進入內容深究之處，這一課的習作要有從段落大意寫出本文大意，所以這一課就很逐實的在每一段進行討論：

我畫了九宮格，中間寫了「作者寫了大海的哪些部分呢？」開始進行八個自然段的討論，剛好有八格，接著在最外圍就再提到一些關鍵詞進行補充：
1.旋律：直接破題
2.個性：暴、溫、高、低
3.想像：海聲→花開的聲音
4.聽海方法：安靜、月光下、海味
5.互動：游泳
6.感受：創作交響曲
7.享受：仰泳：
8.問讀者：呼應第一段(大海是有旋律的)和第二段(少了休止符)

上課討論完這些，就直接寫習作的課文大意的部分：
1.因為是破題，就是第一句就照抄，。
2.大海的旋律是重複，直接刪除。
→大海是有旋律的，多變化。
3和4.因為第四句有「也」字，所以是承接在第3句之下，剛好湊成一組。
→大海是有旋律的，多變化。我在風島(地)，旋律像萬花開放；我在月下(地)，也感受到海的味道。
註：這裡有小朋友提出：「老師，大海的旋律不是要刪掉嗎？」我說：「可是上面已經是句點，這邊如果沒有大海的旋律，這個句子就沒有主角了，所以你可以寫旋律，或是大海的旋律。」
5和6和7.這三句都是和大海的互動，然後旋律也有出現3次，只有留下1個就好。
→大海是有旋律的，多變化。我在風島(地)，旋律像萬花開放；我在月下(地)，也感受到海的味道。我想躍入海中，來到海邊仰泳，旋律就像催眠曲。
8.呼應第一句，所以直接抄下。
→大海是有旋律的，多變化。我在風島(地)，旋律像萬花開放；我在月下(地)，也感受到海的味道。我想躍入海中，來到海邊仰泳，旋律就像催眠曲。大海的旋律還在進行。

接著進入到本課的句型，我是利用句型詩(總分總)的方式來進行統整，因為上一周的句型詩我覺得寫得普通，沒有達到我要的感覺，所以這周把步調放慢，直接用填空的方式讓孩子填(照片沒有拍到)。

接著進入寫作練筆，我們這一課的寫作重點放在五感的摹寫。

我們先從課文中找到寫視覺的、寫聽覺的、寫味覺的、寫觸覺的：
1.視覺：海浪在眼前沙沙作響
2.聽覺：海風在耳邊呼呼回應
3.味覺：鹹鹹的
4.觸覺：柔柔的

這邊的五感都是出現在自然段第四段，也都短短的，於是我又加入了統整活動三的閱讀指導，關於辨識文章的具體描寫的部分。

我請小朋友花2分鐘讀甲和乙兩段，讓孩子去找相同，去找不同：
找相同：都在講經過墳場這件事，都很害怕
找不同：甲的字數少，乙的字數多；甲直接寫出害怕，乙沒有寫出害怕二字，但用更具體的描寫，如唱歌壯膽、牙齒咯咯敲、心跳像擂著大鼓等，營造出可怕的情境

也就是說，我們要具體描述，字數不會太少，因為要具體，而且可以加入譬喻法和擬人法等方式，拉長句子。

最後是語文花園中的兩個詞語的辨析，高亢和漩渦，高亢在預習後的掃除障礙已經有提到，要讓小朋友辨析這兩個詞語不同時，最重要的是，要把他們所形容的名詞找出來，一個是歌聲的高亢，一個是情緒的高亢(我提到世大運的舉重選手舉起來，大家在電視前情緒高漲當作例子)。

至於漩渦的部分，一個是具體的漩渦，一個是抽象的漩渦，前者指得是海里的暗流，後者指的是沒完沒了的爭論。