2017年9月27日 星期三

國語文教學─四字詞語教學

第四課是藍色的海洋大軍,是一篇詩歌,也是本單元(海洋世界)的最後一篇,以結構而言,分成準備作戰、出發作戰、作戰情形三個意義段,而且是呈現作戰的時間順序。
這一課有一個很大的特點,就是運用了大量的四字詞語來創作,所以我把重點放在四字詞語的認識以及運用。



這一節課因為是第一節,學生昨天也有以預習作為功課,所以進直接進入掃除字詞障礙的部分。我先請小朋友先朗讀一次課文,再指導小朋友這首詩歌中,哪裡要怎麼讀:
  1. 浮動暗潮是暗,而密布戰雲是明,一暗一明之間,以聲音的大小聲及內斂或激昂,來呈現出兩個層次。
  2. 第二大段為出發作戰,所以情緒是激昂的,其中的一排排一波波,用聲音大小來呈現大軍前進的樣子。
希望可以透過朗讀的方式,營造出海洋與陸地打仗的情境。

這一個單元的掃除字詞,我直接進行了八個四字詞語的聽寫,這八個詞語是來自於習作的選詞填寫,抽籤抽八個同學上來進行聽寫,然後再全搬一起訂正。















 等到所有的國字注音都正確之後,開始進行來想一想這些詞語的意思。這些四字詞語比較難懂,但大部分從「造詞」的方式,都可以解開部分,再加上「看前面看後面」,大概都能掌握八成。
有一點要注意的是,當我在提問有沒有不懂的詞語時,有些小朋友是根本沒有經過思考,就提出詞語,這時我會進行追問,問看看他們已經試過哪些方法,不然只想坐等答案,實在有點可惜。




再來再用成語猜一猜的方式,以圖片來猜這是八個成語的哪一個,其實在經過掃除障礙後,這八個四字詞語已經相對容易,所以當我秀出圖片時,我希望他們可以說明為什麼會這樣猜。
最後就寫習作進行評量囉!



2017年9月25日 星期一

國語文教學─讓學生自己批改作文

        古語云:「上輩子殺人放火,這輩子才會在改作文。」其實這句話是資深老師說給我聽的,因為改完有些小朋友的作文,老師的頭髮大概也拔光一半了。我還有聽過有些去當主任的,就是不想要改作文,作文真的有點兒可怕。所以,怎樣的作文是好批閱的?當然是有根據老師所給的指令及方向進行寫作的,改起來才會快、狠、準。
         我在8/7彰化明聖國小的語文研習中,聽到了麗雲老師分享大陸教師上了一場「批閱作文」的公開課,我覺得這樣的方法很有趣,而且是在寫完作文後,從再一次讀他人的作品中,再次審視該次作文的寫作技巧。

這一篇的寫作,大家可以先看如何進行的:http://linycdefg.blogspot.tw/2017/09/blog-post_7.html

這次的學習作文點評方法,我主要是分成幾個步驟:

  1. 複習這篇作文的要求
  2. 老師進行三篇的示範,請小讀者朗讀自己的文章
  3. 要求分成基本要求(每一次作文都要顧及)及特殊要求(不同寫作技法)
  4. 看過老師批閱後,由學生自己進行修改自己的文章(鉛筆)
  5. 修改過後的文章,給旁邊同學進行批閱(鉛筆)
  6. 同學寫上一項優點和一項建議
  7. 小組成員各自朗讀
  8. 老師進行批閱










一、先說明今天批閱作文的流程:自己修→2人修→小組讀→老師改
  1. 自己修:老師示範過後,小朋友可以有3分鐘做簡單的修正。
  2. 2人修:修改左右同學的作文,如果覺得句子不通順,可以用括號表示,並提出自己的看法,說出要怎麼修正。如果是錯字,就直接圈出。最後要再提出同學的一個優點和一個建議。
  3. 小組讀:四人一組,開始朗讀自己的作文。
  4. 老師改:就是大家最害怕的老師改

二、標點符號:一篇文章的標點符號越多元,代表運用了更多元的寫作方式,如用驚嘆號表示情緒,用刪節號表示未說明完的事項,用分號表示並列的句子,用冒號來說明事理,用冒號與引號來引出對話等等。









➤中年級的作文同儕批改,需要達到什麼程度呢?至少要能夠找出有明顯錯誤的詞句進行修正,讓學生在自我修改與互相修改中提高寫作能力

這個做一次大概不會有什麼成效,一學期做個5次,熟悉流程後,應該就可以快速上手,不過,讓小朋友做第一層的把關,也是很棒的嘗試。基本上,孩子是很期待讀自己文章給大家聽,也可以感受當老師的感覺(批閱作文),所以讓他們做這件事情時,他們的情緒是很高昂的,至少他們今天讀了一篇老師示範批閱的作文,讀了一篇自己的作文,讀了一篇隔壁同學的作文,無論好壞,都有學習。



⧭以下再提供一些注意事項(參考自吳忠豪主編之從教課文到教語文):

  1. 寫作和口頭發表有異,所以進行作文批閱的教學時,應該強化「視覺」,讓孩子看得到,因為若是只用口語發表,會漏掉作文的基本訊息,如格式、標點符號或錯別字等等,所以用單槍讓孩子看見要一起批閱的作文是比較妥當的方式。
  2. 寫作當中要不要提供範文呢?範文是正向的例子,如果我們把範文中,要讓小朋友主要學習的地方刪除,再給小朋友參考,這就變成一篇負向的例文,如:我把例文中的「靜態描述」刪除,讓孩子覺察這邊是需要加入文句的,讓學生知道那樣寫是不對的。
  3. 中年級的寫作教學要強調審題,幫助學生搞清楚本次寫作的目標、任務和內容。

2017年9月21日 星期四

國語文教學─《海底世界》讀懂說明文

翰林四上第三課的《海底世界》是說明文,也是四年級的語文學習重點,麗雲老師說:「三年級要能寫記敘文,四年級進入說明文,高年級就要寫議論文了。」




這一冊的說明文在第三課的海底世界,和第十課的落山風,都是屬於總分總的結構,讀懂第三課後,再來讀第十課就會清楚許多!



一、掃除字詞障礙:這一課因為是說明文的關係,會有些不懂的詞語是專有名詞,如天然氣、煤或是礦物質,的確比較難懂,我會用圖像或是影片來補充:
礦物質影片補充:https://www.youtube.com/watch?v=sIwtjL3XlbY (形動海洋深層水【換水篇】)
這一課的掃除障礙,我按每一個自然段來討論,然後讓知道這個詞語的同學來幫忙解釋,在這一課中,我又補充了一個方法,在「蘊藏」這個詞中,其實「蘊」字是干擾我們閱讀的原因之一,如果把「蘊」字遮起來再讀讀看,絕對通順又讀得懂。

二、讀說明文的特色和手法
我直接做了一份簡單的講義給小朋友,方便我上課說明:


我把這一課的說明文內容、特色和手法說明過後,就用其他說明文的文章,讓小朋友練習,當天的回家功課,也是再讀一篇說明文,試著找出主題句和描寫手法。(這個地方要花滿多時間的,所以,我會再這一課醞釀久一點的時間)


三、寫說明文的一段:

我們這一課的寫作練筆,主要是放在冒號的使用,呈現出先總後分的順序,並先提出主題句後,再寫出發展句,我們是從第四個自然段延伸的。

我把生物和資源兩個詞語的位置對調,變成整段要寫海底世界的生物,然而,本冊第一課就有提到好幾種生物,有些小朋友甚至依據海底生物所在的位置,寫出有次序的說明。我提醒小朋友,寫說明文不能出現主觀情緒和擬人手法(第一課用很多),所以小朋友要改寫成「事實敘述」的句子。







四、生字和習作(著重詞語部分)