班級經營─班親會

大家可以先參考102學年度的：http://leonta47.blogspot.tw/2013/09/102.html
下面這個簽到處的立牌可以讓大家下載：https://www.dropbox.com/s/uj161ba2l5yxax4/%E7%8F%AD%E8%A6%AA%E6%9C%83%E7%B0%BD%E5%88%B0%E8%99%95%E7%AB%8B%E7%89%8C.doc?dl=0

附上去年3張簡報也讓大家參考：

105學年度prezi簡報：http://prezi.com/ivkfggbduhoz/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

開了這麼多次班親會有感：
1.老師的團體簡報不用久，10-15分就好，大部分家長主要是想聽自己小孩在校情況
2.選舉家長委員選不出來真的很尷尬，一定要先事先拜訪，詢問家長意願(市區家長會比較積極)
3.班親會前一週，可以事先調查家長對於班級的建議，並於班親會統一說明
4.未參加班親會的家長，可以給一份事後的簡單會議記錄
5.和家長個別聊時，一定要控制時間，每個家長頂多5分鐘，不然和有些家長講不到話
6.準備簡單零食，準備優美音樂，營造班親會輕鬆氣氛
7.整理學習角，展示學生學習作品，可以讓先來的家長比較不會沒事做
8.準備2-3篇的親子教養文章，讓先來的家長可以讀讀

9.年輕老師真的要有氣勢，口條要好，不要第一次見到這麼多家長就漏氣了

班級經營─開學通知單

       學校8/19要進行第二次返校，返校日我會發下這張開學通知單，內容大概就是老師的碎念，和一些交代的事情，順便也提醒開學的重要事項。
1.提醒收心
2.帶大家看學習任務
3.留白三樣讓孩子自己填，開學當天老師要收回來看
4.提醒文具
5.行事提醒
6.暑假作業繳交期限放寬，但逾期就不列入優秀名單內，逾期老師一樣天天催繳
7.放過自己(忘掉三年級他們讓我生氣的，記得三年級他們讓我讚賞的)，學生需要全新開始，老師也是。

國語文教學─從目錄備課

    呼！看到小壁虎老師分享的從目次備課，http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1003/post/56547/708291 ，讓人也想跟著做做看。

    從目次來統整備課，是站在一個更高的高度來看課本內容，也許可以乾坤大挪移一番，讓課文、單元、統整活動間的連結關係更加強烈，且將統整單元的指導內容融入每課之中，讓教學重點不斷的呈現。

翰林四上課文共有14課，分成海洋世界、生活體驗、家鄉行腳和成功之路共四個單元，共有7課記敘文、3課詩歌、3課說明文、1課應用文，也就是說，記敘文共佔了二分之一，所以在中年級務必掌握記敘文的寫作手法，其中一篇應用文為日記，但是是一篇用日記來寫遊記的課文，可以放在記敘文一起討論，這七課記敘文中，將三年級所學的記敘文四要素(人、物、景、事)融入於文本的討論之中，以下簡述七課記敘文：
(1)第一課水中奇景為記事(浮潛一事)
(2)第二課大海的旋律為記景(美麗海景)
(3)第五課老榕樹下讀報紙為記事(讀報一事)
(4)第六課特別的滋味為記事(做飯一事)
(5)第九課南投美地凍頂茶香為記物(記茶一物)
(6)第十二課圓夢之旅為記事(圓夢一事)
(7)第十三課松鼠先生的麵包為記事(烤麵包一事)

    而兩課的說明文則掌握說明文最基本的結構即可(總說→分說→總說)，比較特別的是第三課的海底世界的第一段是利用提問還引起讀者興趣。

總體而言：
1.重點學習：記敘文(記事)
2.閱讀指導：意義段、5w1h
3.寫作指導：詳寫、動靜態描述(拉到第一單元來練習)
4.群文閱讀：將兩篇說明文擺在一起看，再補充他版本說明文一篇

國語文教學─從習作備課

備課可以從哪裡備起：
(1)課文：尋找原生性閱讀價值、創生性教學價值
(2)習作：尋找語文點，強化語文的工具性
(3)統整活動：進行單元統整、整合讀寫策略
(4)單元頁：編者意圖
從麗雲老師的研習中，讓我覺得備課很強化語文的工具性，所以從課本和習作中，就有很多教學重點要教，大家都知道要拿備課用書出來備課，但是往往會忽略習作的重要性(我自己就是)，以下是我自己試著從翰林四上第一課來尋找語文的教學點：
(1)國字注音：第一大題的國字注音，通常是濃縮課本的內容，我們可以將這個部分和課文進行1+X的群文閱讀，進行兩篇的趨同辨異，如課文中描述海豚的句子為「藏在暗處的海豚，以為我們是敵人，身體立刻鼓成吹飽的氣球，準備抗敵。」而習作的描述河豚的句子為「發現鼓成氣球似的河豚，可愛極了」，兩者的描述不同，所營造出的河豚形象也不同。從課文與第一大題的國字注音，我們就可以做這樣的群文閱讀。
(2)根據課文提示，填寫課文內容：習作提供了課文結構，挖空的方式，讓中年級學生比較好進行，也是練習意義段的地方。
(3)圈出不適合的語詞：辨析學生容易搞錯的2個詞語。
(4)句型練習：從課本找出句型、從習作第一大題找出句型，等於提供了不少範例參考
(5)閱讀測驗：結合到本單元的海洋生物，就形成了一篇讀寫合一的仿作作品。第一段可以改成─我是一條優游自在的小魚，大海裡的每個洞穴，都留有我的身影…...，這樣就形成一篇結合「關心海洋生物」的一篇作文了！達到「愛海」的海洋議題目標。

你也一起試試看吧！

國語文教學─從單元頁備課

       國語課本裡面都會有四個單元，每個單元3-4課不等，麗雲老師說過，要帶孩子看看這四個在這個單元裡的趨同辨異，才能帶出層次性。

1. 第一單元：海洋世界，所以四篇文章都是談論海洋，但每一課所談論的細項又不盡相同：

(1)第一課水中奇景：重點為海洋的視覺描述。
(2)第二課大海的旋律：重點為海洋的聽覺描述。
(3)第三課海底世界：重點為海洋的知識說明。
(4)第四課藍色的海洋大軍：重點為海洋的創意想像。

可以發現這四課剛好呈現一個矩陣，視覺與聽覺是相對的，而知識說明與創意想像是相對的。

帶孩子讀讀單元頁，可以快速掌握該單元的不同層次。而把第三單元統整活動的寫作指導拉到第一單元來練習，也是為了呈現是海洋視覺和海洋聽覺的詳寫，以及其動靜態描述。

2.第二單元：生活體驗

我從情感面向來區別三課，第五課是幫祖父讀報而生的祖孫情，第六課是全家一起做飯而生的家人情感，第七課是尋找大自然蹤跡而與大自然產生的情感連結，以上是辨異。至於趨同，我覺得這三顆的美好生活體驗，都是源自於生活中的平凡時光，懂得陪伴、共享歡樂時光、敏銳觀察力等小小作為，都會為生活體驗增加光彩。

本單元的統整活動提問著重於與讀者自己的經驗連結，從自己的經驗去解讀文本，從文本中回扣經驗。

3.第三單元：家鄉行腳

這單元一共有四課，第八課用淡水河的晨暮城鄉四面向都帶出淡水河的生命力，沒有直接點出地名；第九課的南投美地凍頂茶香，則在課名同時點出地名和特產；第九課落山風為地區自然特色，沒有點出地名，但我們可以知道就是恆春（更切確的說，應該整個恆春半島都收到落山風影影響，恆春半島為枋寮以南）；第十一課用日記方式來寫遊記。所以代表家鄉的，可能是一條河、一樣特產或一個自然現象。

本單元的統整活動提問提供了讀寫合一的大方向，請到我的家鄉來一文，很適合用來做為引導的仿作。

4.第四單元為成功之路

這單元一共有三課，分別帶出了邁向成功之路需要哪些裝備，包括靠自己的獨立裝備、不放棄的受挫裝備和四合一的全能裝備，才有機會邁向成功之路。

本單元的統整活動提問亦提供了讀寫合一的大方向，透過成功典範故事的導入，本單元很適合取案例來寫議論文-談成功。

國語文教學─讀報暨創意書寫一覽

這張表會貼在直行本的第一面

       這學期還是以讀寫為主，因為有訂了直行本，這些讀報讀寫練習都會寫在直行本，會運用1節綜合課的時間來引導。配合每一課所選的主題或篇目，盡量都與課文有關，如L13松鼠先生的麵包，就與吳寶春的故事進行結合，等於每一篇的課文都補充了一篇補充閱讀，並藉此慢慢指導摘要方法、圖表方法、創意思考技法等等....

推薦這本書，裡面提供了50個方法，都可以來試試

1. 駕帆船出海浮潛　宜縣岳明完成畢業挑戰 文章：https://goo.gl/Xrp3ti

1. 驚奇妙商店　什麼都賣 文章：https://goo.gl/YocmNv

1. 海底充斥垃圾　小琉球有如寶特瓶海  文章：https://goo.gl/W1NCC5

1. 島嶼印象 文章：

1. 
2. 報紙版面認識 (資料來源：郭玉慧的讀報教育之旅)

6.迎國慶　北市武功小廚師做雙十蛋包飯 文章：https://goo.gl/RmzgSL

7.小亨利四格漫畫

8.濕地的樂園 文章：

9.茶藝　從教室體會家鄉文化 文章：https://goo.gl/vgnejy

10.小亨利四格漫畫

11.澎湖海洋文化　展現先人智慧 文章：https://goo.gl/dvVdfo

12.克服畢旅人數少　小校籌旅費、省開銷 文章：https://goo.gl/T3TFNC

13.從最後一名到世界冠軍 吳寶春的生命驚奇 文章：https://goo.gl/1cxDBJ

14.勇敢面對挫折 文章：

註：

1.以上共14篇，一課配合一篇，部分較長的文章會略讀

2.強調運用圖表來認識文章

國語文教學─四年級國語作業

       趁著今天颱風天，終於把最後的國語作業想好，多也怕讓學生有負擔，少又覺得怪怪的，所以我盡可能可以讓學生在教室完成一半，不要造成家長和安親班老師的困擾，市區的小朋友比老師還忙，老師和學生在學校被時間推著走，15:50鐘聲一打，孩子要繼續去補才藝或上安親，而老師算是可以喘口氣，所以，出作業時還是拿捏一下。

1. 以單元為單位之作業：

2.   預習作業：

(1)         自我提問三個問題

(2)         朗讀課文2次並用鉛筆圈出不懂之詞語

註：四年級開始認識提問層次，所以這邊提問三個問題，可以都是很簡單的「事實性」問題，上課前五分鐘可以讓孩子來進行搶答，再慢慢導入提問層次，主要是確認孩子已經有讀過課文。圈出不懂的詞語，則是要於上課進行由文推詞義。

3. 甲乙本生字

(1) 圈部首 (用有顏色的筆圈出部首)

(2) 生字寫3次(只有寫三次，所以力求工整)

(3) 造一個詞 (三下是寫部首，後來覺得直接造詞更好)

    4. 圈詞兩次(每次只寫16個)

5.   甲乙本生字補充成語造句(如下圖)，不求多，只要練習三句，每一課只要背三個生字補充成語，一個學期就有42個囉！

1.   聯絡簿短文：

(1)         星期一：朝會報告(列3點)

(2)         星期二：1朵生字花(至少三瓣)和3組熟字推生字

(3)         星期三：心情日記

(4)         星期四：新聞停看聽(紀錄一則及其啟示)

(5)         星期五：每週句型詩

8.   國語習作：盡量分天於課堂上完成，教了直接練習，教了課文結構就寫習作結構頁

9. 讀報(結合六何法、摘要練習)

註：

1.作業等到第一次月考後再看小朋友情形調整

2.班級部分特殊學生不寫讀報、不用寫聯絡簿短文(短句就好)

班級經營─要準備哪些學用品呢？

在三年級上學期，我天真的以為可以讓他們使用自動鉛筆，後來發現，有些容易分心的小朋友，太容易受到這些五花八門的文具所誘惑，或是各個小小工程師開始自己修自動鉛筆修了一節課，當我們大人進入誠品文具區會無法克制，更何況是這些小朋友呢？他們的鉛筆盒就是一間光南，所以在三下就規定只使用鉛筆。

所以，鉛筆盒越簡約越好！以下為最基本的安排：
1.一個簡單的鉛筆盒，不要買可以打彈珠遊戲的。
2.一個橡皮擦，記得選擇無毒款。 香港的調查：https://www.hk01.com/%E6%B8%AF%E8%81%9E/48876/-%E6%B6%88%E5%A7%94%E6%9C%83-25%E6%AC%BE%E6%93%A6%E8%86%A024%E6%AC%BE%E5%90%AB%E5%A1%91%E5%8C%96%E5%8A%91-PILOT%E4%B8%89%E8%8F%B1%E5%9D%87%E8%B6%85%E6%A8%99
3.三枝削好的鉛筆。(教室也會準備削鉛筆機2台)
4.一枝藍筆。
5.一個立可帶。(如果是選擇擦擦筆者，則不用準備立可帶)
6.一枝紅筆。
7.一把尺。(15公分就好)
8.一瓶膠水。(常用，但可放在另外一個小文具袋)
9.一把剪刀。(常用，但可放在另外一個小文具袋)

各位老師仔細觀察，通常鉛筆盒越大包的小朋友，就是越容易分心的。

班級經營─教室座位表

大家可以參先參考小壁虎老師的座位安排：http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1003/post/56547/708331

這樣的座位安排是來自佐藤學的學習共同體的ㄇ字型座位，我覺得這樣的座位安排是最適合老師進行行間巡視的，以前大概就是在一組內安排一位能力較佳的組長來協助組員，從小壁虎老師的安排中，我學到把注意力不集中的小朋友安排在內圈，老師視線一掃，就可以知道誰沒有在專心上課了。
此外，也把班級裡面的焦點學生放在內圈，而且離老師的座位也近，可以就近觀察孩子。以往這樣的座位，坐在第一組外圈的小朋友，都會反應看不到螢幕(我們班的螢幕是在電視櫃的位置)，這樣有好有壞，好在老師上課不用一直拉來拉去，壞在第一組的小朋友會比較看不到。

到時候開學第一天，老師提早把螢幕秀出來，座位就可以就緒了。

閱書有感─溫美玉《教室裡的阿德勒》

這是一本以改變為圓心，教師日常為半徑，畫出教室不凡風景的圓。何謂不凡風景?就是打破教室裡的刻板印象以及教師的固著行為，當然，做這些事情的老師，勢必遇到一些挑戰以及一些質疑，溫老師也在書裡迎向挑戰和解開質疑。

本書的文字淺顯，搭配著溫老師教室裡的例子以及其行動，讀完只要一杯熱拿鐵的時間，但後續的思考迴盪可能是烘焙一布袋咖啡的時間，因為案例能都打動現場每一個老師的心，因為這些狀況你也可能都遇過。還有，溫老師感覺這些事情都游刃有餘，這是30年的經驗，對於一位教書沒幾年的老師，到底有沒有辦法做到這樣，我覺得好難喔！

整本書分為四大主題，共29個子題：
一、 初心回首踏上教育路的百轉千迴，那些讓我更加圓融練達的生命體悟 
1.接納自我 ：承認吧，老師也會偏心！
正：其實老師花最多心思在班上調皮搗蛋的小孩身上，因為老師要想辦法和找策略來解決事情，反而是班上那些中規中矩和不擅言語的同學，在班上反而比較沒有發出聲音。 
2.透視情緒 ：生氣，其實只是你的「第二情緒」 
正：千真萬確！生氣是我們的第二情緒，當孩子又沒寫作業時，我們很生氣，但其實第一情緒是無奈，無奈自己還沒有找到方法指導你。 
3.人情互動 ：不跟同事一國，會被討厭嗎？
正：做自己好自在，但是真的被討厭時，還是會莫名的陷入鑽牛角尖的情緒，我想，人緣好的老師，不外乎就是樂意分享、與人和善！
4.改寫定義：輸贏的球，由你決定！
正：贏在起跑點上，不見得會贏在終點。 
5.自我評價 那些鼓舞我，繼續堅持下去的「獎」…… 
正：我以前也熱愛拿獎，因為之前校長說趁年輕多表現，現在覺得家長信任我、孩子學習佳，就是給予自己最好的獎，不過，這些獎對有些人還是很有用處的，比如說調動、考主任校長。

二、 成長：每個困頓與關卡，都可以是讓自己更圓融、孩子更成熟的契機 
6.處事態度：人生三角柱，讓告狀變有解
正：這我很需要，每天被告狀到精神衰弱，如果孩子又回去陳述不是事實，又要讓事情變成無止盡的羅生門，所以，我們著重「接下來該怎麼辦？」而不在去追究誰對誰錯。 
7.處世態度：一件無主外套，背後蘊藏的人生圓滿術
正：生活中的小題大作，為了讓孩子學習更多，不過，老師往往都在搶時間上課哪！ 
8.輸家物語：換個角度面對失敗，也是另一種成功
正：每次運動會我的班級永遠是最後一名，不過，努力過、享受過、承擔過，就是贏家。 
9.認識自己：模範生不是人，是一件事
正：先自評自己有沒有資格當模範生這件事情很棒，讓選模範生成為班級一件大事。
10,做事方法：無邊落木蕭蕭下，外掃士氣低低落
正：在無聊的掃地工作中，融入「競賽氛圍」，很像老ㄙㄨ的擦教室地板一樣。只要老師改變思維的方法，就可以在平凡無奇的工作中找到出口。
11.分數迷思：孩子月考寫不完，你會讓他繼續寫嗎？
正：打上兩種分數，時間內寫完的分數，和不受時間限制所寫完的分數，不用擔心孩子未來正式考試寫不完，因為會寫的人不會擺爛。 
12.分數迷思：沒有用尺畫線，該扣分嗎？
正：一樣給兩種分數，一種是答案正確的分數，一種是態度分數。
13.融合教育：慢飛天使在我班
正：老師要堅持原則，克服婦人之仁，找到真正的開關，才能開啟關鍵之門。
14.適性學習：孩子，你學不會是溫老師的錯！
正：如果孩子很認真還是學不會，那代表老師沒有找到好方法來教你，放過學生一馬，也是放過自己。
15. 精進學習：善用長假，讓孩子長出自主學習的翅膀
正：妥善安排假期，避免「夏季失落」現象產生，偏鄉老師都有一個有趣的說法，來說明孩子的學習狀況，那就是「520現象」，孩子來學校5天，放假2天，一切歸0，老實說，家庭教育的介入也相當重要，陪伴孩子的責任不全然在老師身上。

三、 思辨校園中那不大不小的紛擾衝突，都可以是真理愈辯愈明的思考練習 
16.考試作弊：只有對考試分數的寬容，沒有對作弊行為的縱容
正：不要追求分數，就不會有作弊行為的產生，取而代之，教師要更強化孩子對於學習的責任感。
17.不告而取：孩子擅自拿走他人物品、錢財，怎麼辦？
正：給孩子一個下台階的說法，這樣才不會直接傷害到孩子的自尊，讓我想到小一聯盟之前的一篇po文，家長質疑老師的作法，讓人不解的是，為什麼要把偷竊的孩子往死裡打，要探究的，應該是這個孩子的家庭狀況，但是家庭狀況往往又是老師很難著手之處。
18.人際糾紛 SOS，撲滅嫉妒之火！
正：營造班級裡面友善的情境，用討論來取代否定，當一個大人都會嫉妒他人時，何況是一個小孩呢？若使用「爆炸式揭露」，一定要小心處理，更要告訴每一個孩子，是人就會犯錯。彼此嫉妒，雙方受害；彼此合作，雙方受益。如果家庭的教養方式喜歡採取比較、批評或是責備的方式，孩子容易過度在意他人關注的眼光。
19.物權糾紛：直搗「自私」核心，終結「告狀與報復」的惡循環
正：理解為什麼孩子會自私，正視他的想法，並全班一起討論解決
20.外掃風暴：孩子犯了錯，先別任由情緒發作
正：我自己的經驗，當我大發雷霆時，當天孩子狀況也會不好，尤其是特殊生，要教導孩子情緒管理，由老師自己先開始吧！
21.擅出校園：與其盲目恐懼，不如讓孩子學會自保
正：鼓勵孩子從有限資源的現實條件中，尋找最好的解決方法，教孩子自保，才是孩子最終受惠之處，大禹治水之所以成功，是因為疏導而非禁止。
22.不寫作業：換個角度，來看「做功課」這件事
正：我曾經讓孩子選擇自己書寫作業的版本，進行了一個段考考試範圍就停了，因為，第一，決定版本不是孩子自己做決定，孩子怨懟家長幫他做了決定，想當然，還是一樣要寫不寫；第二，孩子有個壞習慣，會忘東忘西，在家時說作業忘在學校，在學校時說作業忘在安親班，只要沒有建立好習慣，其實，寫作業這件事情對很多人真的很痛苦。
23.學生挑釁：學生當眾反駁老師，如何聰明化解？
四、 信任：敞開心房，親師生的交流可以是美好的樂章 
24.三方溝通：來！玩一場知性感性兼具的班親會
正：曾經有一年的班親會，全班12位小孩，只有2位家長參加，家長說，謝謝用正老師這麼用心的準備班親會，那些家長沒來真的可惜。我自己內心也覺得惋惜，當天我準備了孩子三年的學習照片，濃縮成5分鐘的影片，桌上擺滿每個孩子六個學期的六本聯絡簿。
25.親師關係：為什麼家長要對溫老師這麼好？
正：老師多一點「貼心」，讓家長覺得老師是和他站在同一陣線，很多家長在下班後又看到老師在告狀，自然火大，所以有些小事，我會自己先解決，要和孩子約法三章，若是再犯，則會聯絡家長，而聯絡家長這件事，也不是告狀，是要讓家長知道孩子在學校的狀況，並一起想想該怎麼幫忙孩子。
26.親師溝通：當親師「賴」在一起
正：溫老師提供了很好的做法，但，我私心認為，使用群組的人還是得要遵守群體規範，不然只要有人破了規矩，一切破局。
27.親師溝通：我跟家長槓上了，怎麼辦？
正：放下武裝的自己，我好你也好是我們追求的境界，如果我們槓上了，我不好你也不好，孩子也沒有受惠到，先解決「情」在解決「事」
28.親師衝突：創新的老師被打槍，如何是好？
正：我在班親會時就告訴家長，我的教學會追求創新，可能孩子會有一段適應的陣痛期，當時間一過，孩子不但穩固基礎學科，也能更有創意。所以，事先要先溝通好，不然被打槍也是剛好。
29.角色轉換 寶貝，來幫老師的教學表現打個分數吧
正：期末可以聽聽孩子給老師的回饋，我曾經就讓孩子用google表單來填寫對於老師的建議，給老師提供前進的方向，我一直認為一位「專業」的老師不是樣樣強，而是願意傾聽、願意改變、願意分享

正想和您一起備課─審題及預測

●審題這件事，是要把題目想透徹，而且是要字字計較那種，比如說以下兩個作文題目：
(1)我和姊姊
(2)我的姊姊
兩個作文題目只有一字之差，但是內容範圍卻是差之千里，前者要寫兩個人，一個是我，一個是姊姊；後者要寫一個人，那個是姐姐，而且是我的姊姊(限定範圍)。

所以我們再更用心點指導孩子從課名的審題，將課名切成主題(姊姊)與範圍(我的)，這樣讓讀寫更有方向感，也不會有文不對題的現象產生，我們也可以從審題去指導文體(記敘文、說明文)。

●至於預測，是先從自己的經驗出發，去猜想課文的「可能」寫到的「人物景事」。

●以翰林四上第一課水中奇景為例，我們先讓孩子去課名拆成2個詞，可以切成水中和奇景，奇景是這一課的主題，水中這一課的範圍，也就是說，從水中奇景的課名，我們可以知道這是一篇寫奇特景象的文章，而且是在水中的景象，重點還要「奇」喔！所以我們不能寫山上的，因為有限定範圍。

●另，第十課的落山風，可以寫成記敘文，也可以寫成說明文，我們可以讓孩子從課文去想想這一課是前者還是後者，如果答案是後者，我們要怎麼改寫成前者呢？這又提供了文體轉換的讀寫方向。