國語文教學─從習作備課

備課可以從哪裡備起：
(1)課文：尋找原生性閱讀價值、創生性教學價值
(2)習作：尋找語文點，強化語文的工具性
(3)統整活動：進行單元統整、整合讀寫策略
(4)單元頁：編者意圖
從麗雲老師的研習中，讓我覺得備課很強化語文的工具性，所以從課本和習作中，就有很多教學重點要教，大家都知道要拿備課用書出來備課，但是往往會忽略習作的重要性(我自己就是)，以下是我自己試著從翰林四上第一課來尋找語文的教學點：
(1)國字注音：第一大題的國字注音，通常是濃縮課本的內容，我們可以將這個部分和課文進行1+X的群文閱讀，進行兩篇的趨同辨異，如課文中描述海豚的句子為「藏在暗處的海豚，以為我們是敵人，身體立刻鼓成吹飽的氣球，準備抗敵。」而習作的描述河豚的句子為「發現鼓成氣球似的河豚，可愛極了」，兩者的描述不同，所營造出的河豚形象也不同。從課文與第一大題的國字注音，我們就可以做這樣的群文閱讀。
(2)根據課文提示，填寫課文內容：習作提供了課文結構，挖空的方式，讓中年級學生比較好進行，也是練習意義段的地方。
(3)圈出不適合的語詞：辨析學生容易搞錯的2個詞語。
(4)句型練習：從課本找出句型、從習作第一大題找出句型，等於提供了不少範例參考
(5)閱讀測驗：結合到本單元的海洋生物，就形成了一篇讀寫合一的仿作作品。第一段可以改成─我是一條優游自在的小魚，大海裡的每個洞穴，都留有我的身影…...，這樣就形成一篇結合「關心海洋生物」的一篇作文了！達到「愛海」的海洋議題目標。

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