班級經營─猜猜我是誰

在中年級中，我們在國語課讀了不少寫人的課文：
1.不賣馬的人  
2.發現微生物的人
3.小小心願能實現
4.用膝蓋跳舞的女孩
也補充了其他版本的寫人的文章課文：
1.永遠的馬偕
2.海倫凱勒的奇蹟
3.讀書報告─林書豪的故事
4.攀登生命的高峰
寫人的文章，要能夠讀出人物特點，感受人物的鮮明形象，才會生動。

讀了這麼多人物的文章，對於自己身邊的人，孩子們有感受到周遭同學的特點嗎？我先從知名的卡通人物切入：
●說到花媽，大家一定腦中有她捲捲的頭髮，和圓圓的身材，這就是她很大的特點。

●說到胖虎，大家一定會想到胖虎總是愛唱歌，但是歌聲也不好聽。而且還會欺負同學，總是惡言相向。

●說到柯南：大家一定會想到他穿西裝配短褲，再加上大圓框眼鏡及紅領結。

了解人物特點後，我拿出籤筒，發給每個同學一枝籤(不能讓同學看到)，然後寫出這枝籤主人的四個特點，若有時間，也可以畫出特點。

等到全班寫完後，老師請學生張貼至黑板，老師再標上編號。

孩子會拿著格子簿寫答案，寫完答案就可以全部揭曉。

要記得提醒小朋友一點：要寫正向的特點，避免無意中傷害到同學。
後面的延伸就是請同學說說和大家同班兩年的心情，準備說再見啦！雖然還有機會會同班！
這個活動，很適合中年級以上的同學進行，除了要考驗學生的觀察力之外，更要能精準地確定特點。這活動其實和妙語說書人有點像，你設定的關鍵詞，要精準。

國語文教學─康軒五上備課1

        再不到兩個星期，就要放假了！每到期末，其實有一大堆表單需要完成，如果可以在平日慢慢完成，才不會在期末累積太多，真是累人呀！
        接下來要去教高年級，所以又慢慢把以前高年級的資料拿出來參考，這也是有寫部落格的好處。

下學期的國語課，會以「一課一重點」為主，再搭配從「課內至課外的群文閱讀」，前者強調質，後者強化量，希望在語文教學中，從質與量來進行提升。

康軒五上的一課一重點是陳麗雲老師帶我寫的，原本以為會繼續教三年級，結果陰錯陽差去教五年級，所以下學期會好好執行一課一重點的內容(握拳)。

        至於預習的作業，還是會持續進行，因為這是訓練孩子自己讀懂文章的好途徑，並強調自學的重要。由於是帶新的班級，所以前幾週的預習作業，老師都要先在課堂上示範，一開始一定會花不少時間，但後學期中後，孩子若上軌道，老師反而輕鬆。

其中第七格和第八格，都是群文閱讀的實踐，第七格是單元名稱和單元內一課的連結，地巴格是習作的閱讀測驗與課文的趨同辨義。高年級也要進入有層次提問的教學，所以會有第六格的設計。

至於從課內到課外的群文閱讀部分，難在老師事前的選文及議題確立，這會花不少時間，所以我也只有完成一部分！哈！如果老師們有更好的建議，都可以跟我說。

進入高年級，要將字詞的教學更有效率的進行，並更加深入討論文學的部分。

備課前，先打開課綱，看看哪些是要教的？想想該怎麼教？會更有目標與方向。

如果您也是要教康軒五年級國語的老師，我們一起來備課吧！

國語文教學─練習修改文章

昨天我們進行了詩擴寫成文的練習，今天利用時間讓孩子修改自己和同學的文章，其實，我們之前就做過「讓學生自己批改作文」的學習活動，我覺得挺有收穫的。

從低年級的修改句子，到中年級的修改文章，這樣的練習如果可以多一點，算是教給孩子監控的能力。

修改的流程就按照課本的方式，我們分成「自己修改」和「同學修改」來進行。在大聲朗讀後，就按照四個面向來看文章：
1.錯別字
2.標點符號
3.通順與否
4.本篇寫作重點

當時的寫作重點放在什麼地方，修改文章時，就加強這個地方。

設計簡單的句型，讓學生可以發表。

最後再根據同學給的意見進行修改，如錯字、不通順的句子。

國語文教學─動物的心聲改寫練習

終於來到了這學期的最後一課，這一課是詩歌，所以內容很短，文意也很好懂。
這學期一共遇到了三篇詩歌：第一篇是題西林壁(古詩)、快樂王子(名著改寫為詩歌)、動物的心聲(詩歌)，詩歌是每一冊都會遇到的文體，那麼，詩歌和散文有什麼差異？
●如果散文是甘蔗，詩就是蔗糖，因為詩經過了濃縮。
●如果散文是校園，詩就是花園，因為詩很美麗。
●如果散文是普通電擊，詩就是高壓電，因為詩的情感很強烈。
●如果散文是散步，詩就是舞步，因為詩具有音樂性。
●如果散文是四散光芒，詩就是雷射，因為詩更加聚焦。

此外，在麗雲老師的研習中，提過童詩有三大特色：
●分行恰當：如果原本的短文，變成一句話一行。
●簡潔精要：可以利用相互比較法來進行教學，就是將原本的短文，再刪去重複的訊息後，兩兩進行比較，而寫成的詩。
●充滿想像：運用最基本的觀察和聯想，就可以寫出很好的童詩，所謂的想像可以先從善用修辭開始，包括譬喻、擬人、類疊、誇張和設問。

我們用了三大特色來檢視這首詩歌，的確也都有符合這三大特色。

這首詩歌分成四大部分，前三個部分是動物的個別心聲，第四部份是大家的心聲。此外，每一部分的寫作結構也都相似，老師引導出第一部分後(習作有答案)，同學在各自完成其他的表格。我在習作的表格中，加入了「環境」，讓表格更加完整，梳理文本也更清晰。

讀完內容，我們也寫完了習作這一頁，而這頁習作，也可以成為寫作的架構表格，來練習改寫。

既然，詩是一種精煉的語言，練習擴寫就是要把當時省略的部分加回去，我們加了形容詞、想像。

除了要求要有想像之外，再把前2課的對話，在這一課進行寫作練習。小朋友在寫對話時，總是會寫OO說、XX說......，這樣讓文章產生大量的重複。在本冊的統整單元一，出現過對話的指導，但是著重的是在文章中使用對話的好處，沒有提到寫法的變化。

所以上課時，有讓小朋友比較這兩個運用對話的寫法，有什麼不一樣？怎樣的方式比較好？

在這一課裡，我們還有提到主角選擇的重要，若是把白鷺鷥和蝸牛的位置對調，這樣好嗎？蝸牛和人類搭乘纜車擺在一起，是為了凸顯一慢一快，所以主角要選擇正確。白鷺鷥與如怪獸般的工業大樓擺在一起，是為了凸顯一優雅一粗魯。

這個對比的練習，會成為下一篇新詩寫作的重點。