我自己選了在同一班級所進行的10項教學活動，剪輯成影片，明天要和孩子一起欣賞，並要讓孩子回想自己在這一年的學習，並且可以給予老師回饋，讓下次設計類似活動時，可以更加進步，孩子的進步，老師當然也要加油！讓自己在未來的一年，教學更順利！
影片連結如下：https://youtu.be/QWK7i1Bx2Tg
2015年12月30日 星期三
綜合領域─地方的老師需要回饋(104教學活動反思與改進)
明天就是104年的最後一天了，大家應該都很期待三天的連假，大家帶領孩子回顧104年了嗎？
我自己選了在同一班級所進行的10項教學活動，剪輯成影片，明天要和孩子一起欣賞，並要讓孩子回想自己在這一年的學習，並且可以給予老師回饋，讓下次設計類似活動時，可以更加進步，孩子的進步，老師當然也要加油！讓自己在未來的一年，教學更順利！
影片連結如下：https://youtu.be/QWK7i1Bx2Tg
我自己選了在同一班級所進行的10項教學活動，剪輯成影片，明天要和孩子一起欣賞，並要讓孩子回想自己在這一年的學習，並且可以給予老師回饋，讓下次設計類似活動時，可以更加進步，孩子的進步，老師當然也要加油！讓自己在未來的一年，教學更順利！
影片連結如下：https://youtu.be/QWK7i1Bx2Tg
2015年12月29日 星期二
行政相關─104年特色學校遊學
上個月我們進行了特色學校聯盟之間的校外教學，我覺得滿有趣的，除了活化了學校的教學外，更讓校外教學更在地化，與區域學校進行特色與亮點的交流。
在104年，我們與石門國小、山海國小與滿州國小聯盟，稱為陸海空大聯盟，這是取其課程的美學意象，陸指的是石門的蝸牛、海指的是山海的魚和大光潮間帶、空指的是滿洲的老鷹，將課程特色3D化。
我們第一站來到了滿州國小。
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| 我們每個學年背不同顏色的包包，進行色彩管理。 |
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| 滿州鄉早期是排灣族活動的地方，所以學校有著原住民的圖騰意象。 |
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| 牆上的彩繪，就是VUVU說故事的時間了吧！ |
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| 高年級學生表演扯鈴 |
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| 扯鈴的認證表 |
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| 高年級學生進行版畫 |
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| 學生作品 |
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| 月琴的意象，在恆春半島的校園裡比比皆是 |
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| 門口的老鷹雕像，英姿非凡。 |
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| 學校老師作的熱縮片 |
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| 石門國小的校門口有滿滿的蝸牛裝置藝術，因為蝸牛曾經是石門部落的特色。 |
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| 傳統射箭的標靶，在鹿的身體部位有放上分數，中間那個10分就是心臟。 |
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| 部落的傳藝家入校指導學生射箭 |
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| 製作陷阱 |
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| 要射箭囉 |
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| 很有特色的聖誕樹 |
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| 低年級進行蝸牛著色，並帶一點原住民意象的認識 |
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| 學生導覽綠色生活地圖 |
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| 中年級古調欣賞 |
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| 石門國小的LOGO |
第三站，我們來到了山海國小。
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| 低年級觀察潮間帶生物 |
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| 手灑網體驗 |
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| 山海國小是恆春半島唯一沒有落山風的學校，所以九重葛開的特別美 |
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| 甩竿高爾夫 |
下圖是教育部推動偏鄉國中小特色遊學的計畫目標，我們達到了嗎？
2015年12月28日 星期一
綜合領域─自己的寒假作業自己出
最近讓大家討論比較熱烈的，應該是台北市廢除了寒假作業吧！http://udn.com/news/story/9146/1385560-%E5%85%A8%E5%8F%B0%E9%A6%96%E4%BE%8B%E2%80%A6%E5%8C%97%E5%B8%82%E5%9C%8B%E5%B0%8F-%E6%B2%92%E6%9C%89%E5%AF%92%E5%81%87%E4%BD%9C%E6%A5%AD%E4%BA%86遙想我自己的小時候，好像真的都是趕在收假前的最後一天，才趕快趕工，不過我都是自己寫，家人沒有餘力可以幫忙我，記得那一次的寒假作業，我在那本寒假作業本瘋狂的裝飾，還拔家裡的雞毛撢子的毛來裝飾，極盡華麗的吸引老師的注意力。
不過，台北市的家長通常在寒暑假都會幫孩子安排各式各樣的學習活動，在我們這種文化資本較弱的偏鄉，老師的責任往往更重大，孩子如果可以在家寫作業也不錯，寧願他們在外趴趴造。
在教育社會學的理論中，有個概念叫作「夏季失落」，社經背景對於學生在校的學業成就有極其顯著的影響，尤其在假日時間，例如週休二日、暑假及聖誕假期等，高社經背景的家長會持續透過各種方式和管道加強孩童的學科知識或課外知識；然而低社經背景的小孩則因為家庭資源有限造成無法汲取更多知識。由此逐步拉大學生之間的學業成就表現，學者用「夏季失落」一詞統稱這種現象。學界長期以來也呼籲政府及學校單位利用正課以外的時間加強弱勢族群孩童的課業。(引自http://accprin.pixnet.net/blog/post/201054256-%E5%A4%8F%E5%AD%A3%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%A4%B1%E8%90%BD-%E5%A4%8F%E5%AD%A3%E5%A4%B1%E8%90%BD)
我上一個學校，把【學年教師合作規劃寒暑假作業】作為學校語文教育的成果，老師協調從七大領域和八大議題中去出學習單，最後再整合。現在的學校，為了配合教育局的各式視導，行政端也協助教師規劃了許多寒假作業，如果再加上老師自行規劃的部份，洋洋灑灑10幾項跑不掉。
我們都很討厭參加一些沒有意義的研習，但是卻不得不參加，每次也只能心不甘情不願，如果我們的研習制度可以改成每個老師每學期自行規劃時數以及內容，那應該每一次的研習都會收穫滿滿，因為那是自己所需要的啊！所以如果寒暑假作業是孩子所需要的，它們應該也會做得很起勁，所以，我就讓孩子自己設計自己的寒假作業。
可以看到孩子的想法是很多元的，如果他們真的可以在寒假當中完成他們所設定的四項任務，那真的很了不起，但也會發現有的孩子真的是依照自己的生活需求來設計他的作業，比如說：
1.鈺玲想要看搭配衣服的節目，開學以後可以每天搭配很漂亮的衣服來學校，這不是很實際的任務嗎？
2.致嘉想要種植七里香，可以培養種植植物的能力，學會如何照顧他們。
3.雨軒想要看youtube跳K-POP，很有明星夢的女孩呢！
4.湘綾想要學會更多綁頭髮的樣式，這也超實用。
5.亮妤想要學會「吐司」的早餐作法，不想要一直吃火腿蛋吐司，這就是生活實踐啊！
杜威的實用主義知識論中強調「有用者為真(What works is true！)」，不覺得這樣很真嗎？
不過，台北市的家長通常在寒暑假都會幫孩子安排各式各樣的學習活動，在我們這種文化資本較弱的偏鄉，老師的責任往往更重大，孩子如果可以在家寫作業也不錯，寧願他們在外趴趴造。
在教育社會學的理論中，有個概念叫作「夏季失落」，社經背景對於學生在校的學業成就有極其顯著的影響，尤其在假日時間，例如週休二日、暑假及聖誕假期等，高社經背景的家長會持續透過各種方式和管道加強孩童的學科知識或課外知識；然而低社經背景的小孩則因為家庭資源有限造成無法汲取更多知識。由此逐步拉大學生之間的學業成就表現，學者用「夏季失落」一詞統稱這種現象。學界長期以來也呼籲政府及學校單位利用正課以外的時間加強弱勢族群孩童的課業。(引自http://accprin.pixnet.net/blog/post/201054256-%E5%A4%8F%E5%AD%A3%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%A4%B1%E8%90%BD-%E5%A4%8F%E5%AD%A3%E5%A4%B1%E8%90%BD)
我上一個學校，把【學年教師合作規劃寒暑假作業】作為學校語文教育的成果，老師協調從七大領域和八大議題中去出學習單，最後再整合。現在的學校，為了配合教育局的各式視導，行政端也協助教師規劃了許多寒假作業，如果再加上老師自行規劃的部份，洋洋灑灑10幾項跑不掉。
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| 交通安全 |
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| 暑假生活須知 |
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| 交通安全 |
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| 運動 |
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| 家庭教育─做家事 |
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| 品格教育─問安、感謝、做好事 |
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| 家庭教育─親子痛讀 |
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| 愛滋病防治 |
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| 反毒教育 |
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| 校本特色 |
我們都很討厭參加一些沒有意義的研習，但是卻不得不參加，每次也只能心不甘情不願，如果我們的研習制度可以改成每個老師每學期自行規劃時數以及內容，那應該每一次的研習都會收穫滿滿，因為那是自己所需要的啊！所以如果寒暑假作業是孩子所需要的，它們應該也會做得很起勁，所以，我就讓孩子自己設計自己的寒假作業。
1.鈺玲想要看搭配衣服的節目，開學以後可以每天搭配很漂亮的衣服來學校，這不是很實際的任務嗎？
2.致嘉想要種植七里香，可以培養種植植物的能力，學會如何照顧他們。
3.雨軒想要看youtube跳K-POP，很有明星夢的女孩呢！
4.湘綾想要學會更多綁頭髮的樣式，這也超實用。
5.亮妤想要學會「吐司」的早餐作法，不想要一直吃火腿蛋吐司，這就是生活實踐啊！
杜威的實用主義知識論中強調「有用者為真(What works is true！)」，不覺得這樣很真嗎？
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