語文教學，不應該讓每一課成為模板，用固定的方式教，因為每一種文體都有其不一樣的價值。在中年級時，會逐漸開始出現說明文，說明文其實是生活當中很常看見的文體，如電器說明書、導覽介紹頁、百科全書等等。所以，當我們在課本裡面遇到說明文時，更要能掌握說明文獨特的特質，仔細琢磨。
開始上課，我先讓小朋友想一想？這一課是什麼文體，並說明是如何判斷的。因為之前教記敘文時，我有強調「記敘文要有我，要寫回自己的感受」，所以小朋友會說：「這一課不是記敘文，因為沒有自己的收穫或感受。」因為我們班之前就有寫議論文的經驗，所以會有小朋友說是議論文。所以，我們又釐清了這一課是議論文還是說明文？我只提出了一個問題：「作者有沒有說他自己覺得休閒活動好不好？」如果有，就是議論文，如果沒有，就是說明文。
我上網找了一些資料。以說明文和議論文為例。說明文，就其名稱看來，旨在解釋或說明事物、事理，目的在讓讀者了解作者所知道的事實。議論文亦如其名，主要是表達作者對人、事、物的見解。議論文有時注重在是非辨明，有時重解釋、釐清某些觀點。簡單的說，作者以議論，主觀的表達自己，或是批評他人的論點，目的在使讀者接受他所說的道理（劉玉琛，1996）
當我們釐清了這一課是說明文，那，這一課的說明文和之前學到的說明文有什麼不一樣呢？在四上時，我們遇到了兩篇說明文，分別是〈海底世界〉和〈落山風〉，這是屬於事物類說明文。
到了四下，出現唯一的一篇說明文，可見其在這一冊裡的獨特價值，這一課是事理類說明文
在上〈落山風〉和〈海底世界〉這二課時，他們有比較明顯的課文結構(總分總)，這一課則比較不同。我先帶小朋友看每一段說了什麼，可以下什麼小標！
下完小標後，就開始帶出說明文的說明方式，其實上學期有教過一些，這學期算是再複習。介紹完說明方法後，看看這一課用到哪一些方法呢？
教完就要馬上練習一下，於是才會更熟悉，我找了幾段的課文，讓他們分析用了什麼說明方法，。
比較有趣的是，同樣一段話裡面，可能會有不同的說明方法，我們的小朋友都可以提出自己的看法，我覺得很棒！
我們這一課的讀寫就是運用說明方法來寫說明文。我們用課文的架構來寫這篇文章：
二、學生可以舉例說明社團活動有哪些，並以自己學校為例子。
三、分析學校所開的社團當中，一共有多少為靜態，有多少為動態，並改寫為數據，寫進文章。
