國語文教學～不一樣的遊記寫法

在康軒六上《山的巡禮》這一課，一共有兩篇新詩，其中一篇是林煥彰老師的《冬天的基隆山》，而習作有一篇閱讀測驗也是基隆山。這在這一篇閱讀測驗中，不只寫了冬天的基隆山，更把春、夏、秋三個季節的基隆山，呈現出四季的變化。我很習慣讓小朋友將自然段合併意義段，這個方式讓孩子可以掌握文章怎麼寫的，並進行學習遷移，仿寫一篇類似的文章，我們班的小朋友已經知道要做什麼，也知道應該會寫一篇作文。

在閱讀測驗的第四題中，問了一個很有價值的題目，讓我們可以想一想：這篇遊記和我們過去讀過的遊記有何不同。在過去中年級的遊記中，在第一段都會出現四素句，在首段就清楚破題。而這篇閱讀測驗卻是在第四段才寫出在基隆山遊歷時的所見與所感。

於是我們將閱讀測驗的架構，轉化為我們寫作的架構。
1.第一段：介紹這個景點的相關背景。
2.第二段：我最喜歡在不同的季節來親近ＯＯ，因為每個季節各有不同的風情。春天～。夏天。
3.第三段：寫秋天和冬天。
4.第四段：擇一季節探訪的所見與所感。
5.第五段：抒情或議論。

在景點的背景這一段，在前一天先讓學生回家查資料，我鼓勵他們寫國家公園，因為最近他們在社會課有提到，這樣可以進行跨領域的讀寫。除了查資料外，還要畫出這課的心智圖，寫出架構。

在寫作文前，我習慣讓小組成員簡單發表，自己要寫哪個景點，那個景點有什麼春夏秋冬的變化，讓小組成員先交流彼此的意見。最後，就開始寫作文囉！

 今天早上兩節課的時間，全班把這篇作文寫完了，值得鼓勵！中高年級的遊記有變化，要讓學生學到不一樣的寫法。