綜合領域─萬聖節巫婆手指餅乾+食譜設計

       該教學設計花了要七節課(一節英語課+兩節綜合課做餅乾+一節討論巫婆魔法+三節看電影)
      好險我一開始有先在家做過一次，當時沒有放烘焙紙，所以手指餅乾拿起來都斷指了，也是相當符合HORROR的主題，後來在教室就有順利一些。

以上都是我自己在家試做的過程，東西很好準備，做法也都很簡單。接下來就開始在班級裡面進行囉！每個小組分工帶食材和器材，學校同事也很好心的幫我準備兩台烤箱。(上面這六張圖就當作學生食譜的圖)

以上為製作的實況，但因為時間掌控不佳，有些組別烤焦了。

以下為上課用到的簡報：

 然後將上課的過程設計成自己的食譜：

比較閱讀：

1041107溫美玉老師讀寫合一研習紀錄與省思

    今天一早就起床去參加溫老師的研習，這是我教書第七年以來，第一次12點守在電腦前報名研習，以前在搶南下的車票都沒有這麼認真，基本上要去和別人搶的事情，我就不做了，但是這次我卻是調了鬧鐘提醒自己報名，可見這是一個大家「搶票」的研習，應該就是教師圈的張惠妹或蔡依林吧！(笑)

    上一次見到溫老師是在今年年初的南部教師翻轉小聚，即使上次有看到溫老師，但這卻是第一次扎扎實實的參與研習，溫老師還是一貫的華麗套裝登場，開始了一天的分享。

    今天的分享，主要是溫老師透過與兩位讀寫教師的相互對話及與談來進行，這樣可以看到附小和偏鄉小學的兩種成功案例，溫老師說：「這些附小的學生本來就是資源很多，加上都是老師的小孩，文化刺激又足夠，所以他們考上一中女中本來就是理所當然。」我個人認為的確沒錯，因為這些孩子早就贏在起跑線上，而我們這種偏鄉的教師，其實我們的孩子又更多的彈跳空間，就是因為我們可以進步的空間很大，所以我們的步伐才要跨得大，跨出界才能縮短我們彼此的距離。

    今天的研習，溫老師預告了他的新書《溫老師的教學三秒教》，我猜這個三秒教應該就是「認知、情意、技能」吧！希望我如果猜對我有獎品。

	教學目標	單元(以老寶貝為例)	單元(以老榕樹為例)
認知	考100分	認識火車	認識榕樹(構造)
情意	有效又有趣	有價值的老	96年的榕樹陪伴成長
技能	讀書方法	思考技法	圖說、小書

    從上面的表格，我們可以簡略的看見，當我們要上一堂國語課時，可以先從標題進行解構，老榕樹的主角是「榕樹」，但是綠葉是「老」，但是卻是這個老，引發大量的情意教學，為什麼我們要認識老榕樹？因為就是因為這個「老」字，這個故事才有情意探討的價值，如果單純的只介紹榕樹，那就是一篇說明文了。

    今天讓我眼睛睜最大的是加祿國小謝藝庭老師的《花童》一課的教學案例，因為我覺得該教學延伸的繪本─《莉莉的大日子》很可愛，相當有童趣，調皮的十分可愛，後續還有我心目中的婚禮以及吃流水席的教學，都讓課堂有趣多了，再結合小書(金字塔書)也很可愛。

    我一直深深的覺得，要能夠進行這樣的教學延伸，老師本身就要有些創意，或是看過的資料多，才有辦法進行有效率的連結，最簡單的，我們可以從課文中，尋找以下列教學媒材的雙向連結：

1.繪本(多元文本閱讀)

2.小書(多元產出)

3.新聞案例(社會事件連結)

4.影片

5.電影(故事體結構、情意探討)

6.流行歌曲(情意、修辭)

7非語文領域(今日示範的豐田國小鄭采玉將老榕樹一課，結合自然領域三上課程，進行跨領域統整)

8.戲劇(不用道具，身體就是最好的武器)

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【情緒卡】

下午的課程因為大家昏昏欲睡，所以就做了情緒卡、性格卡及機智卡的活動，該暖身活動很簡單，請拿到牌卡的人從「人、事、時、地、物」去分析，並和坐在附近的老師分享討論。我抽到了一張「受傷」的卡，於是我就開始進行分析自己曾經有過受傷的經驗。

人：我自己	事：走樓梯時用手機而扭傷腳，但怕耽誤行程而仍持續展開行程。	時：寒假
性格：主見、冷靜、獨立	受傷	地：日本大阪
教訓： 走路專心 及時處理事情(蝴蝶效應)	類似情緒：沮喪	物：手機

    於是，抽到了受傷的情緒卡，我就說了這樣的故事：

    我有一年的寒假到了日本大阪自助旅行，但因為要一邊用手機找資料，卻不小心在樓梯跌倒，導致腳扭傷了，但卻因為怕耽誤同行的行程，故仍繼續前進，但因為腳實在是疼得受不了，實在無法久走，終究還是導致行程落後，而引發對方有些不悅，我覺得對方沒有同理我的傷勢，因此感到受傷。(身體的受傷引發心理的受傷)

   

    接下來，溫老師又請我們將幾個情緒卡，編成一篇故事，附近的老師抽到的是希望和驚喜。

    於是上述的故事又演變成下面這樣：

我有一年的寒假到了日本大阪自助旅行，但因為要一邊用手機找資料，卻不小心在樓梯跌倒，導致腳扭傷了，但卻因為怕耽誤同行的行程，故仍繼續前進，但因為腳實在是疼得受不了，實在無法久走，終究還是導致行程落後，而引發對方有些不悅，我覺得對方沒有同理我的傷勢，因此感到受傷，但是，我決定自己進行小範圍的旅行，而同伴就繼續他們的行程，因為我有多一點的時間走在大阪的小巷弄內探險，也因此發現了一間小店裡的可愛店貓，這樣的小確幸讓我驚喜不已，也因為有了驚喜，對於這趟旅行還是充滿希望。(自己的轉念成為故事的轉折，也因為轉念而發現驚喜)

        加入性格卡，讓學生想想當要作這樣的決定的人，是具備怎樣的性格，而具備這樣的性格是好？是壞？還是應該要因時、因地制宜呢？

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【提問】

    用提問來來進行複習，因為懂得提問代表掌握了重點，但問題有好問題和普通問題，老師的工作就是引發學生進行好問題的設計，因為教師是教學促進者，所以老師自己本身的提問技巧也很重要，因為學生會透過模仿來學習好提問。自己的提問就可以自己回答，溫老師說這樣是「自作自受」，懂得提問的孩子，掌握了高層次的學習。

最後，最好的班級經營就是活化教學。

英語教學─口字型桌遊板應用

翰林Dino on the go  Book 5 Lesson 2-Where Are You Going?

主要練習這兩個句型：

以下為口字型桌遊板的作法：

1

2

3

4

中間可以增加word bank

請小朋友先在空格寫上地點

就可以練習兩人一組的口說練習囉

綜合領域─關於愛情

 根據《性別平等教育法施行細則》中之第 13 條明訂：「本法第 17條第 2 項所定性別平等教育相關課程，應涵蓋情感教育、性教育、同志教育等課程，以提昇學生之性別平等意識。」

    我們可能在性別平等教育的範疇內，進行了很多關於強化性別認同或破除性別刻板印象的課程，卻較少著墨於情感教育及同志教育，前者必須和孩子「談情說愛」，後者可能要面對部分家長不同的聲音，但是，法條都這樣寫了，代表我們對於這兩個議題的教學具有正當性，只是我們要如何選擇教材，善用這些媒材與孩子打開心房聊心事，才會是這兩個議題的關鍵。
    任何一個議題的教學，若能用多元的媒材，進行多元的教學，最後佐以多元評量，應該都可以讓孩子感受到多元的美好，此處的情感教育指的是性別之間的互動，而非情緒教育。
    以下簡單分享哪些教材可以應用：
1.新聞報導：新聞報導提供許多關於「分手暴力危險情人」的案例，用這些案例和孩子可以討論很多事情，如真的遇到這樣的事情，我們可以怎麼做會減低傷害？但這部分可以討論到情緒紓壓。

2.流行歌曲：流行歌曲反映出社會現狀，而「愛情」這主題更是作詞者最喜歡的主題，我們的華語流行歌曲幾乎都是在愛情上面大作文章，而孩子接觸流行歌曲的時機也早，可能一邊在看偶像劇，一邊就會聽到流行歌曲了吧！但怕他們對於歌詞的內容全盤接受，所以，我們可以透過教學來辨析、釐清這些歌詞，進行討論之下，說說彼此的看法。以分手為例，下面兩首歌就是很好的對比：

    這兩首歌的分開完全是一喜一悲，叮噹的那首充滿了仇恨，而嚴爵得這首則充滿了祝福。我常跟高年級的同學說：「我們應該謝謝陪伴我們長大的這些人。」好聚好散是個好的選擇。

3.繪本：相信繪本融入教學大家都了然於心，透過繪本可以讓小孩很快的掉入故事情境，以下為推薦繪本。

圖來自於博客來書局網站

    這本繪本討論了適切的性別互動，如男生喜歡用捉弄女生來掩飾自己喜歡對方，但卻不知道這樣的捉弄並非良好的性別互動，也可以和孩子討論有關於「自信心」，畢竟，要有愛人的能力，要先好好的愛自己。

4.字形演變：愛字的演變，可以從哪裡看出愛的意思，讓孩子去猜一猜這是什麼字，會是進行這個主題很熱絡的方式。

5.愛情價值拍賣：這個價值拍賣會，可以適用於很多教學，如生命價值拍賣，品格價值拍賣，從這個活動中，我們可以很清楚的知道，什麼東西在孩子的心中是最重要的。

學生書寫自己要用多少錢來買

開始進行拍賣

愛情價值拍賣單

6.愛情大富翁：大富翁是進行學習評量的好方法，從孩子的互動以及他們所出的題目中，你可以看出他們對於這議題的學習梗概。

7.從故事出發：以下這篇文章也可以和孩子討論適宜的互動方式，怎麼才是比較好的，而不會馬上就嚇死對方。

    也許，在老師的眼中，國小學生的愛來愛去只是「puppy love」，但是，在他們的心中可能是「驚天動地」的，我曾經就有一個學生(小恩)，就因為跟對方告白失敗而整天悶悶不樂，上課也都趴在桌上，可見，情感已經影響到學習了，我們先處理情感，再來處理事情吧！所以到底該不該教，就由各位專業的教師自行判斷。

英語教學─How do you go to school?桌遊應用

翰林Dino on the go 第七冊第二單元【How do you go to school?】
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這個單元在講交通工具，主要練習的句型有2：

1. How do you go to school? I go to school __________.
2. Do you go to school __________? Yes, I do. No, i don't.

這次桌遊所需要的媒材如下：骰子一顆、自製小型字卡、人形立牌、台灣地圖、虛擬錢幣、小盒子。

遊戲規則如下：

註：

1. 此遊戲單純練習句型，請不要計較誰會搭捷運去花蓮這件事XDDDDDD
2. 自訂就是可以自己決定要去哪？如果第一顆骰子丟到5或6，他就可以決定他自己要去的地方，如果第一顆丟3，代表他要去南部，第二顆丟6，他就可以選擇南部任何一個縣市。
3. 學生丟完骰子之後，該組其他人問他How do you go to (               )？學生抽排牌決定交通工具後，並回答：I go to (                 ) by ________.
4. 每一個人要依據自己所搭乘的交通工具的票價，繳車錢到小盒子裡。
5. 最快花剛好200元的人獲勝，如果已經破產，代表出局。

遊戲情形：

遊戲影片：

這堂課一邊也練習上學期玩的社會的桌遊：http://leonta47.blogspot.tw/2015/05/blog-post_25.html

所以當我拿出台灣地圖時，他們就說五年級的時候也有玩這張地圖，看來這樣的教學頗有記憶點吧！
喜歡這樣很熱絡的課堂，有溫度。

英語教學─字母桌遊應用

上個星期在英語教學知名粉絲團【 樂咖。小黑 】就 是 愛 E T看到這個字母的資源分享：

https://www.facebook.com/kateandleanne/photos/a.420959594633964.95034.396518297078094/988686927861225/?type=3&theater

除了該粉絲團所教學的方法之外，另設計兩種簡單的方法可以進行：

以下為遊戲情形：

這是玩桌遊都會用到的小型人形立牌
相關介紹可以參考Caroline老師的部落格
http://caroline-efl.blogspot.tw/2015/09/blog-post_27.html

以下為遊戲影片

高年級的話可以進階成腦力激盪，如果是玩A那組的遊戲，每跳一格要想出一個A為始的單字。