第一位是秀慧老師主講的是科普文章的主題閱讀，從四篇文章來帶孩子認識蒼蠅，顛覆孩子認為蒼蠅只是害蟲的形象，相當的具有批判性。我們在進行科普文章閱讀時，其實會很擔心將科普閱讀教成自然課，這會失去語文的本質，但秀慧老師本身也是雲嘉地區課文本位閱讀理解的講師，所以，老師對於閱讀的主軸是抓的很穩的，沒有教偏了。整個分享可以看見老師不斷的引導，讓學習發生中，也能針對孩子的回答來進行追問，擴大更多的討論。
1.我覺得老師是一個相當具有批判思考的老師，不會全盤接受教科書或是教授所提供的教學流程，老師都會在教學前根據班級脈絡進行調整，讓教與學更以學生為依歸，我覺得這是很難能可貴的部份，連整理教材，老師會從wiki編輯文章讓孩子讀，編輯到約700字再讓孩子讀，700字大約就是孩子在國語課本中的字數，真的很用心呢！
2.科普閱讀：一個策略要練三次，有時候比較沒有時間時，第三次會以考試的方式，看看孩子是否精熟此閱讀策略。
3.老師想要讓孩子進行創意發想，但不能是天馬行空的思考，而是透過文本的推論而來的，這讓創意發想能夠回扣文本，再從文本出發。
4.上課前和上完課，老師讓孩子比較一下對於蒼蠅的改觀，這樣更完整整合出蒼蠅的整體形象。
5.興安國小有校本的閱讀策略：一年級的朗讀、二年級的重述故事、三年級的六合法、四年級的提問、五年級的摘要、六年級的詰問作者。這和麗雲老師提到烘焙屬於自己學校的寫作序列表很像，只是一個是寫作，一個是閱讀，我覺得這個提供給學校一個思考的方向：在每個年段都應該確認孩子該學會閱讀什麼，該學會寫怎樣的文章。
第二位是佩蓁老師主講的朱子治家格言，這個教案是老師進行公開課的教學，我覺得在公開課挑戰文言文是很了不起的一件事情，因為文言文對學生最為陌生，而佩蓁老師願意進行這樣的挑戰，實在是佩服！因為是文言文，佩蓁老師也是依照麗雲老師再進行詩詞教學的四個流程來進行：
1.初讀─讀得通順，粗知大意
2.再讀─字詞理解，了解詞意(形成畫面)
3.三讀─體會詞境，交流感受(豐富畫面)
4.四讀─品味語言，熟讀成誦
從這四個部分，逐步梳理五則文言文。
1.要用與孩子有共鳴的語言進行教學，就像麗雲老師所說的「搭樓梯」。
2.佩蓁老師的備課，也是會先從單元頁中進行思考，去想想這個單元中的四篇文章的差異，接著再教從斷句練習審題，麗雲老師曾說過審題是需要教的，而且不用額外教，就是從課文標題下去教審題，我覺得佩蓁老師這個部分讓人印象深刻。
3.
把第四課朱子治家格言送給前三課的主角，我覺得這個部分實在是太棒了，一來可以回應該單元的額外三篇文章，二來可以思考格言的實用性，這樣的做法讓朱子治家格言變得更加親近，變得更加實用，畢竟贈人以言重於珠玉。
4.五則格言老師又引導學生分成對己和對人，這又回到閱讀策略中的經驗連結，連結自己的經驗。
5.導入群文閱讀─補充德川家康家訓和麥帥為子祈禱文，前者我覺得是再次練習讀文言文的方法，後者則是從課內做到課外，而且這一組的群文，由中國格言、日本家訓和美國的祈禱文，可以看見這樣「望子成龍、望女成鳳」的家長態度放諸四海皆準的，古今中外皆如此的普世價值。
6.秀蓁在教L11的我願時，又回應L4的朱子治家格言來整合，這是跨單元的閱讀，超棒！
第三位是文尚老師，他介紹的康軒六上的《最好的味覺禮物》，這節課的教案也是老師進行公開課的演示，原來大家都在校內進行公開課了！真佩服！
文尚老師在備課時，也都是從單元頁進行思考，老師挑選了和孩子生活經驗比較貼近的，也比較能夠引起共鳴。(另外三篇為我願、空城計、桂花雨)
從文尚老師的身上，我學到以下幾件事：
1.引導孩子去發現文本的獨特性，找出文本的一課一重點：「今昔今」的文章敘事順序，讀了什麼，就寫了什麼，所以文尚老師班級的本課讀寫合一寫作，就是用「今昔今」的方式來寫。
2.幫每一段落下小標題是很重要的能力(秀慧老師也有提到)
3.提問部分，每節課不用太多，3-5個就好，提問要有層次，老師可以參考教冊來思考。
4.老師先讓學員圈出孩子可能不懂的詞，同理孩子
5.用六何法來畫心智圖，
6.補充國語日報小作家文章，從課內閱讀到課外閱讀，而且該篇也是今昔今的敘事方式
很精彩的分享，做下紀錄給未能參加的您，我們一起學習喔！
