群文閱讀─每個和尚都不一樣

打開國語習作，有這麼一篇關於兩個和尚的聆聽練習：

如果聽完這篇故事就結束了，那會有點可惜，為了讓課本習作發揮更大的價值，於是我就讓小朋友再讀一篇關於和尚的故事，故事來自於康軒四下第三課的「心動不如行動」，我沒有發紙本，直接用電腦看而已。

在教育部的點點圖裡，在推論這個閱讀策略中，有個教學要點是由文本找支持的理由，這是從三年級要開始訓練的要點，在四年級會出現找不同觀點，我們在這一次的閱讀中，一次達陣。

我們從兩篇故事中，進行事件、性格、結果與迴響(啟發)的比較，除了兩篇故事的兩個和尚進行比較外，也從兩篇故事中進行比較。

●關於由文本找支持的理由：我們從文本中的線索，推論出每個和尚的性格，從事件中推論出和尚的性格，且要說出理由。

●關於找不同的觀點：因為四個和尚有不同的選擇，但都沒有對錯，所以有的人會覺得住在右山的和尚腳踏實地，有的人會覺得住在左山的和尚呆版；有的人會覺得富和尚顧慮太多，但有的人會覺得富和尚的想法周到，孩子因此發展出不同觀點。

課外可以再延伸「和尚挑水」的故事，我覺得也可以看影片，不見得每次都是單純文字，因為看影片也是閱讀的一種：

這樣子的群文，資訊來源多元，有聆聽、有文字、有影像。

最後用在臉書看到的句子，送給小朋友：
想著想著就放棄了，做著做著就成功了。