國語文教學─從課綱看閱讀與寫作

大家都在教閱讀和教寫作，到底閱讀和寫作要教哪些項目呢？其實在課綱裡的學習表現都有揭示重要項目：

在閱讀及寫作中，我分別用不同的方式分類，前者以字詞句段篇、態度習慣和閱讀策略來分門別類；後者以低中高年級來分類，每個老師來分類可能都會有不一樣的結果，沒有對錯，如「因應不同的目的，運用不同的閱讀策略」這個學習表現，若分類到態度習慣，則偏重於因應不同閱讀目的應變，若分類倒閱讀策略則重於於閱讀策略的多元選擇。

以閱讀策略而言，低中高年級必須學會：
(1)低年級：調整朗讀速率、了解觀點和訊息、圖像及故事結構應用、預測、推論、因果關係
(2)中年級：朗讀的抑揚頓挫與情感、摘要、找支持的理由、提問
(3)高年級：區分主客觀訊息、連結、提出觀點、自我提問、閱讀多元文本

●讀法決定教學：如高年級課本閱讀中認識議論文，寫作就要能寫出議論文，這一課的重點就會放議論文的閱讀

●學生自行修改作文的雛形：http://linycdefg.blogspot.tw/2017/09/blog-post_25.html

●從課綱看識字教學：
https://linycdefg.blogspot.tw/2017/10/blog-post_11.html

●大量閱讀：可以試著做群文閱讀。
https://linycdefg.blogspot.tw/2017/10/blog-post_5.html
大陸推行海量閱讀，為了提高閱讀的量，除了有課本之外，還有主題閱讀的書，在同一主題中大量閱讀，我們則要靠著老師來整理。

知道課綱要我們教什麼，我們有了目標，就可以依據目標設計活動，千萬不要有活動再來回扣教學目標喔！