國語文教學─走過就知道

台灣目前國語教科書的安排，都是採14+2的形式，14篇精讀文章，配上2篇略讀文章，而且這兩篇略讀文章著重於閱讀理解策略的進行，這一篇文章在教師手冊中，主要是用來引導連結策略。

在目前的連結策略中，可以分成下列幾項：

1. 連句子─文本間
2. 連段落─文本間
3. 連經驗─我與文本
4. 連文本─文本與文本

昨天的回家作業，有讓小朋友先行閱讀這一篇，並回想自己「害怕」的相關經驗，我所著重的是「連經驗」這一部分，從自己的經驗中去同理主角的經驗，其餘不做討論。

這堂課，我的提問沒有太多，我只做了以下2個的提問：

1. 如果我說主角是個英雄，你認可嗎？為什麼？
2. 整篇故事中，寫了那些句子來表現出主角內心的恐懼

待大家口頭發表完後，我做了一個簡單的小結論：戰勝內心的恐懼，你就是自己的英雄(最近有些人被我挑到要去語文競賽，有的跟家長哭不想參加，我也藉這個機會鼓勵他們戰勝內心對於在人群中講話的恐懼)。因為我的小結論，我再把故事拉到「英雄之旅是個時鐘」這張圖，告訴他們英雄故事的脈絡，這個圖示我在郝廣才的《寫作教練在你家》所引用，我把幾個詞改成讓四年級學生比較容易懂的詞，只是沒想到，有些詞孩子還是不懂意思，如歸來。

接下來就按照整篇故事，用關鍵字寫出相對應的部分，如恐懼就是要走過墳墓，磨練就是訓練膽量及自我挑戰等等....

其實，閱讀理解策略在每一課都會有練習到，所以這一篇文章，我就不會刻意去著重在連結策略的練習，反倒是想要從這長篇故事，讓孩子從「英雄之旅是個時鐘」這樣的鷹架，去找出這篇故事的起承轉合。之後有時間，會再從這個鷹架，發展出屬於自己的英雄故事。