國語文教學--田裡的魔法師

康軒五上一共有2篇的寫人的記敘文，分別是第一課的沈芯菱和第六課的陳文郁，我在上第一課時，把第六課當作略讀，兩篇進行比較閱讀，所以班上的小朋友對於陳文郁的故事不陌生。

上第六課時，我先從審題入手，如果這篇課文叫做《陳文郁的故事》或是《田裡的魔法師》哪個會比較好呢？大部分的同學都偏向後者，因為比較有趣，而且還引起讀者好奇心。

既然叫做魔法師，代表陳文郁在田裡施了許多魔法，我請小朋友找找陳文郁先生在田裡施了哪些魔法？（培育無籽西瓜、研發迷你冬瓜、培育聖女小蕃茄）

接著就討論這一課的寫作方式：
1.側面描寫：從別人的角度來看陳文郁
2.數據映證成就：1000多種蔬果品種、兩百多種新品種西瓜、西瓜種子有四分之一來自他的培育
3. 寫出重大事蹟：從人們的需求中，培育新的品種（無籽西瓜、迷你冬瓜、聖女小番茄）
4.外型、動作、言語

帶完這一篇課文後，我們閱讀第六課習作的閱讀測驗的故事：

簡單複習讀書報告的寫法後，直接請學生找找看：這篇閱讀測驗和陳文郁的故事有什麼地方一樣？什麼地方不一樣？並用表格的方式來快速梳理兩篇文章。

我們再用了一節課，讀了五篇名人故事，請同學邊讀邊完成閱讀紀錄表。（這一班在中年級也讀過三大版本的人物故事，所以這次找的課文都是大陸的課文）

 特別請他們看看這五篇文章標題的寫法：
1.兩個鐵球同事著地：標題是伽利略的事蹟
2.諾貝爾：標題直接為名人的名字
3.輪椅上的霍金：標題是人物特點加人名
4.鞋匠的兒子：標題是林肯的特點
5.鄭和遠航：標題是人名加特點

大家讀完文章後，比較一下彼此紀錄的結果，並提出討論。大家發現，這五個人都有各自的難題：
1.伽利略：提出的觀點不被被信任
2.諾貝爾：發明了炸藥，但也炸死了自己的弟弟
3.霍金：身體狀況
4.林肯：參議員的嘲笑
5.鄭和：險惡的風浪

這些人的難題，都能解決，這也是他們為什麼可以成為名人。

上完這一課，我們一共讀了7篇名人故事，挺不錯的。