國語文教學--溪谷間的野鳥

這一課由實習老師執教，我們來回討論了不少，突然想到什麼就會馬上提出討論，這樣來來回回，我們要修正了好幾次。在教室裡面有個人可以和你討論教學，真的挺不錯的，我也可以看出自己的盲點。
一、教材分析：本課是記敘文，紀錄作者劉克襄偶然走進溪谷，發現野鳥的旺盛生命力。
二、備課想一想：這篇記敘文和我們過去讀的記敘文有什麼不一樣呢？這是一篇類似觀察紀錄的文章，作者以文字生動的呈現所見所聞。當備課時想不到一課一重點時，我們就這麼思考：教完這篇課文，我可以讓孩子寫怎麼樣的作文呢？於是，我們從課本中讀孩子寫生動的觀察紀錄，寫作就是寫觀察紀錄，而且，在習作裡面，有一面是寫課文段落大意，其中的提示，就是課文的架構，這個架構很適合進行學習遷移，學寫觀察的作文。

很適合當作寫作大綱

課文的第二段、第三段和第四段是以溪鳥的不同特徵來進行書寫：

(1）第二段介紹溪鳥有趣的捕食方式，並以河烏和魚狗為例

(2)第三段介紹溪鳥的領域性，並以鉛色水鶇為例

(3）第四段介紹溪鳥自給自足的生活方式，並以小白鷺為例

教這課時，一定要把統整單元三的學會觀察拉近課文教：

這課的閱讀拓展則以有順序的觀察切入，告訴學生：寫一篇觀察紀錄的作文，可以運用有順序的觀察，包括有時間上的順序，以及空間上的順序。

這次的寫作題目為：生態池的綠意

於是我們帶著孩子走到生態池，觀察植物。

在生態池時，要提醒學生：觀察要聚焦。而且植物的靜與動，也在這個時候讓學生去感受。

回到教室時，再次提醒學生作文的重點：

1.運用五感

2.運用想像

3.要有順序，或是每一段介紹不同植物