課例：三上第14課 神射手與賣油翁 (改編自歐陽脩的賣油翁)
文章大意：神射手覺得自己很了不起，時常在外面表演射箭，享受大家的讚美。當眾人又為他百發百中的箭術大聲叫好時，賣油翁卻只是微微的點了點頭。神射手不服氣的問他，賣油翁以自身精熟的倒油技巧證明，只要練習很多年，就能學會這些技巧。
一、文本分析： 三年級以記敘文為閱讀寫作主軸，記敘文包括記人、記事、寫景和狀物為主要四類，以這篇而言，這是一篇寫人的記敘文。寫人的文章離不開記事，但記事不等於寫人，寫人的文章。
二、關於人物描寫：
(一)人物描寫可以分成正面描寫和側面烘托等兩種，中年級以正面描寫為主，正面描寫包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和神態描寫等。
(1)外貌：透過對人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等進行描寫。寫的時候要有一定的順序，從整體到局部，局部描寫從上到下
(2)語言：讓讀者「如聞其聲，如見其人」(本課焦點)
(3)動作：要求準確、具體、細緻，要完整的描繪一個動作的前因後果
(4)心理：要抓住人物本質特徵
(5)神態：對於人物具有典型的臉部表情進行描寫
三、如何組織教學內容
要寫好一篇寫人文章，要重視三個問題：
1.要寫什麼事？
2.為什麼要寫這件事？
3.怎樣寫才具體？
●訓練1：我們可以先和小朋友玩一個小遊戲─看人說事，如孫悟空(大鬧天庭─神通廣大)或是多拉A夢(解決大雄的所有問題─智多星)，讓小朋友知道，每個人都有自己獨特的一面，所有人物的特點都是透過具體事例來表現的。
●訓練2：尋找課本的事例
|
課文中的神射手是個性格鮮明的人，來練習從課文中尋找事例。
|
|
|
人物：神射手
|
特點：驕傲
|
|
事例1：常在外面表演射箭，享受大家的讚美。
|
事例2：神射手聽了很不服氣，紅著臉，大聲說：「我的箭術這麼好，大家都說我是神射手。你怎麼敢看不起我」
|
●訓練3：訓練孩子根據人物特點來選擇合適的事例，「你」得選取對這個人重要的事例來寫（詳寫），與想凸顯的主題相對無關的就簡略帶過（略寫）或是不寫也可以，可以用下面的例子，來訓練根據人物特點選擇合適的事例。
人物及特點：關心同學的小智
|
人物特點與對應事例檢核表
|
||
|
句子
|
檢核
|
理由
|
|
小智下課玩得很開心
|
□是□否
|
|
|
看到受傷的同學，主動帶同學去保健室
|
□是□否
|
|
|
看到同學沒有帶文具，小智借給同學
|
□是□否
|
|
|
小智喜歡踢足球，是天生的運動高手
|
□是□否
|
|
●訓練4：人物對話訓練
這一課是透過神射手與賣油翁二人的對話來突顯出人物特點，所以這一課的寫人訓練可以著眼於「語言對話」。
(1)神射手看見了，覺得很奇怪， 走過去問他：「你也懂射箭嗎？我的箭術不好嗎？」(情緒加動作)
(2)賣油翁笑著說：「這工夫是不錯，可是也沒多神奇。」(情緒)
(3)神射手聽了很不服氣，紅著臉，大聲的說：「我的箭術這麼好，大家都說我是神射手。你怎麼敢看不起我？」(情緒加動作)
(4)賣油翁不慌不忙的說：「我不是輕視你，我是從自己多年倒油的技巧中知道這個道理的，你看！」說著
(情緒)
(5)在場的人都十分佩服，賣油翁卻只是淡淡的說：「這也沒什麼了不起，只是練習了幾十年而已。」(情緒)
從分析上面五個句子，可以從彼此的言語中看見人物特性，而且，這五個句子寫得活靈活現的原因在於加上了情緒和動作。其中第一句的兩個問號，和第三句的一個問號，更展現出了神射手的咄咄逼人，所以，從標點符號(?)中，也可以讀出情緒，這些對話很適合讓小朋友進行朗讀。
四、寫作延伸：
寫人的文章可以分成寫一個人或是寫一群人，也可以分成寫身邊的人，或是寫名人，既然我們在這一課當中，學到用有情緒及動作的對話來描寫人，加上統整單元所揭示的角度，善用我們的眼睛來觀察身邊的人，因此，寫「我的老師」則是一個很棒的題目。可以利用九宮格將統整單元內所揭示的描寫人的角度，幫助學生聯想。
|
外形
|
神情
|
穿著
|
|
感受
|
老師
|
個性
|
|
說話
|
動作
|
興趣
|
然後要在文章中著重於老師的語言描寫，引導孩子加入情緒和動作，體現從教材教能力的觀點。
沒有留言:
張貼留言