一、文本分析：
●文體：記敘文
●文章表述方式：敘述、描寫、抒情
●課文以桂花雨為主題，桂花香為線索，這一課的課文就是圍繞著「搖桂花」這件事，並藉桂花寓兒時之情，寫的是家鄉有形的桂花，其實要表達的是無法度量的濃濃鄉愁。
(1)文章敘事內容
(2)體會作者要表達的情感
(3)感受作者運用文字表達情感的方法
本課著重於(2)及(3)，教學時應該引導孩子看作者在字裡行間表現出對童年、對家鄉、對家人的思念。(1)的部分可以派為預習作業，讓孩子從課文中找線索而完成。
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| 從桂花香到思鄉愁 |
1.梳理內容：既然課文標題為「桂花雨」，所以內容也都和「桂花」有相關，可以用九宮格來梳理課文內容，達到敘事性的文章的第一個目標─文章敘事內容。
季節
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香味
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類別
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料理
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桂花
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特色
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用途
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詩歌
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活動
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●香味：引起鄉愁、前後鄰居都浸在桂花香裡、搖下的桂花較被風雨吹落的桂花要香
●類別：淡黃色的木樨、金黃色的金桂
●特色：笨拙、滿樹茂密的葉子、不與繁花鬥豔
●活動：搖桂花
●詩歌：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年
●用途：吃花、供佛、與檀香一起點
●料理：桂花滷、糕餅
2.表達感知：這個部分要「說得簡潔」，讓孩子在讀完文章過後說說這篇文章的感受，說了那些部分，引導學生時要避免孩子把整個句子說出，而是要用詞語「概括」句子。
3.品讀感悟：
(1)找出描寫桂花香的句子。
●桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。(討論這個浸字在此的用意，若用別的字有辦法表達濃濃桂花香味嗎？)
(2)找出描寫搖桂花的句子。
●母親一看天空陰雲密布，雲腳長毛，就知道要「做風水」了，趕緊交代長工提前「搖桂花」，這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹使勁的搖，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：「啊！真像下雨，好香的雨啊！」(討論動作和語言)
●「搖桂花」對於我是件大事，所以老是盯著母親問：「媽，怎麼還不搖桂花嗎？」母親說：「還早呢！沒開足，搖不下來的。」(練習「對得自然」，一問一答中體現作者的急與媽媽的緩)
(3)找出描寫念桂花的句子。
●我曾在走過人家圍牆外時聞到這股香味，一聞到就會引起鄉愁。(從花香到鄉愁)
●全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中。(討論沉浸)
4.巧妙對話：文章中用了主角間的對話來凸顯人物性格，對話雖然簡短，但是卻讓文章更加生動。
●媽媽：「可別做風水啊！」→同理
●媽媽：「只要不做風水，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多。→善樂好施
●琦君：「媽，怎麼還不搖桂花嗎？」→急切
●媽媽：「還早呢！沒開足，搖不下來的。」→冷靜
●琦君：「啊！真像下雨，好香的雨啊！」→天真
●爸爸：「細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。」→文采
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以「鄉愁」為議題的群文閱讀：
●文本1：琦君《桂花雨》
●文本2：余光中《鄉愁》
●文本3：席慕蓉《鄉愁》
●文本4：賀知章《回鄉偶書》
《鄉愁》
小時候，鄉愁是一枚小小的郵票。
我在這頭，母親在那頭。
長大後，鄉愁是一張窄窄的船票。
我在這頭，新娘在那頭。
後來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓。
我在外頭，母親在裏頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽。
我在這頭，大陸在那頭。
-------- 余光中
《鄉愁》
故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘
彷彿霧裏的揮手別離
離別後
鄉愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
-------- 席慕蓉
《回鄉偶書》 賀知章
少小離家老大回，
鄉音無改鬢毛衰，
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
琦君的桂花雨從花香引發鄉愁、余光中從郵票、船票來表達思鄉眷戀、席慕蓉從笛聲喚起自己對故鄉的想念，賀知章則從與兒童的對話看見故鄉的變(環境)與不變(鄉音)。
五感熟悉感，喚起了自己的思鄉情懷，親愛的孩子，是什麼讓你想起小時候呢？
(寫作練筆：童年回憶)
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