國語文教學--分享的力量（議論文寫作）

康軒五上第五課，是許哲銘的分享的力量。

文體： 議論文

主旨：格局決定結局、態度決定高度，分享的快樂，勝過獨自擁有。

大意：在一個有獎徵答中，一個小學生的答案「跟好朋友一起去，最好玩。」中選。就像諾
貝爾，懂得和同學分享筆記，成了鉅富又能全數捐出財產，獎勵在國際上有貢獻的人。諾貝爾的成功告訴我們：學會樂於分享，懂得廣結善緣，那麼整合這些善念的力量，必能成就一番偉大的事業。

 

議論文的閱讀以及書寫，是高年級學生很重要的任務，從教材出發，能夠看見教材的序列性，讀出課文的寫法，老師補充相關人物故事，引導寫成完整論據，就能寫出一篇好的議論文。中年級時所閱讀的人物故事，都會成為高年級寫議論文時的論據，所以中年級一定要多讀人物故事啊！
而在寫作技巧的部分，在中年級以前就已經教完仿寫、接寫、改寫、縮寫和擴寫等五種寫作技巧，在高年級應該要能應用，我們會在這一課的作文中，運用了縮寫及改寫。

這一課在備課用書裡，作文題目是「oo快樂多」，但因為是第一篇議論文的關係，所以我決定寫「分享力量大」就好，因為只要能夠改寫課文的例子，再增加1-2個例子就可以了，就可以寫成一篇議論文，而且在五年級上學期，論據都是正例，因為正例比較好找。

這一課有很大的篇幅，在描述諾貝爾小時的故事和長大的成就，於是，我們就從諾貝爾這兩段開始讀起（自然段3和自然段4），並試著用（誰、遇到什麼事情、後來怎麼了）的句式，把這兩段再進行縮寫，因為論據不能長篇大論，所以我們把這兩段合併成一段。

這是同學當時馬上寫下來的，我們就用這三個同學當作例子，進行修改文章的練習。

這一段修改完後，我們要尋找下一個「樂於分享」的論據，而最好的方法，就是從課本中去尋找，我們就開始想：第一課的沈芯菱適不適合當作另一個例子，同學說：「沈芯菱分享自己的網站給大家使用。」我覺得還不錯，但感覺不夠經典。也有人說西瓜大王也適合，但我也是提出一樣的疑問，這個例子夠經典嗎？後來，我們想到最適合的就是陳樹菊奶奶了，因為這是全台灣人都知曉的例子。

於是，我們看了陳樹菊的介紹影片，並在看完影片後，利用（誰、發生什麼事、後來怎麼了）的句式來說說話，簡單討論後寫進作文裡。

然後，我帶小朋友寫作時，論據該怎麼運用。我們比較了這兩個例子。

這兩個論據擺在一起看時，就覺得挺不錯，我們可以看見：

1.分享的美德不分國內外

2.分享的美德不分男女

3.分享的美德不分職業

而且第二個論據（陳樹菊）的說服力又比第一個論據（諾貝爾）強，因為諾貝爾是有錢人，捐出那些錢，可能只是冰山一角，但陳樹菊奶奶捐的錢，可能是他的全部。

接著，我們回到第一段的寫作。這一冊會遇到兩課的議論文，一課是分享的力量，一課是從失敗中覺醒。既然都是議論文，就應該擺在一起進行比較閱讀，來比較兩課議論文的寫法。

我們比較了第五課一二段和第七課的第一段，想一想，有什麼共同點呢？
我們發現：
1.都有別人說的話（引用法）
2.都有提出問題：一種答案在問題後面，一種答案在問題的反面（設問法）
也就是說，我們在寫議論文的第一段時，可以引用別人的話，也可以自問自答。

答案在問號後，後字被擦掉了＠＠

 那我們知道可以這樣子寫了，可以寫什麼當作開頭呢？我提供的是「玉米田效應」的故事。

以自問自答的方式，慢慢鋪陳並帶出論點。

我示範了開頭：

「如何讓一個小鎮的玉米田的生產品質都很好呢？」一個小鎮向大家提出了問題。

後面接下去的部分，就根據老師提供的資料自己寫了。

最後就是最後一段的結語，我們一樣把第五課和第七課擺在一起讀，發現兩課都是用三個小句組成，兩課都是有運用「暗引」，重點也不要再提出新的觀點了。像第七課的最後一段，把李安和萊特兄弟的例子，用自己的話再說一遍，我們也可以這樣運用。

此外，課本學過的句型，也可以來運用，如第一課我的夢想：

1.我不是什麼天才，也不是什麼幸運兒，我只是一個來自流動攤販家庭的孩子.......

2.不論是烈日當空的菜市場、臭味混雜的黃昏市場，或是街頭的昏黃路燈下，都有我低頭看出的影子。

我們班有個小孩就把句型寫進文章裡了，他是這麼寫的：

「分享是一道簡單的公式，只要你解開了，便得到了成功的喜悅。」這句話告訴我們分享很簡單，而且力量非常大，但不是為了名聲，也不是為了偉大或出名，而是讓社會更美好。而且，不論是家財萬貫的諾貝爾，或是貧窮的菜販陳樹菊，都可以成為分享的典範，分享從你我做起。

右邊的名言佳句由老師提供

來看看學生作品吧！

這一課教完，下星期就要準備月考囉！