國語文備課─康軒四下單元重組

國語文教學─以單元重組的方式進入新課本

以往，我們都會以預測課文標題的方式，來揭開新課本的學習序幕，這次，我以群文閱讀中的單元重組來進行。我們的課本裡多以人文主題進行組文，如課後時光、山水之旅。我問了孩子：「這16篇課文分成四個單元，這是誰的意思？」有的說是教育部，有的說是老師，有的說是總統(黑人問號.jpg)，其實這是編者的意思，因為這幾篇文章有共同點，所以把他們放在一起。我給小朋友一個任務，請他們把自己當作編輯，把這16篇課文全部打散，你會如何重新安排文章，成為一個新的單元呢？
於是，孩子就開始穿梭於目次與課文之中！

再閱讀過後，請孩子根據自己的想法與發現進行討論：

再請小組上台發表，老師講評：

當我們從目次開始進行備課時，我們會把統整活動拉進各課教：

我們也可以帶進群文閱讀的概念，進行重新組文，最簡單的做法就是看統整活動提到那些重點，依據這些重點(工具性)來組成新的單元：
1.對話的應用：L1(情緒、動作在前)、L3、L10、L13(情緒、動作在後)
2.遊記寫景：L3(國內)、L5、L6(國外)
3.人物描寫：L1(心理)、L9(外貌)、L10(言語)、L11(言語)
4.敘事順序：L1(順敘)、L3(順敘)、L5(倒敘)

群文閱讀─繞啊繞的兒童詩

這份教案是來自於《讓學生學會閱讀─群文閱讀這樣教》這本書，我大概已經讀了三次了，就是因為喜歡這樣有深度、有趣味、有層次的教學方式，所以無聊都會翻一翻，希望能在教學中進行實踐，我真的行動力100分！

這次期末做的是童詩主題─繞啊繞的兒童詩，除了讀童詩外，可以發現童詩的特殊結構，讀出工具性。

不過，我會在書中所揭示的流程中，加入自己的變化，讓學生參與度更高，以下簡單紀錄教學流程：

1.先問看看同學們讀過什麼童詩？大部分都沒有特殊印象，只有一個小朋友提出在三年級讀到的課文─時間是什麼。

2.從俄羅斯套娃帶出主題，其實這影片可以看前10秒就可以XD

3.從俄羅斯套娃的特殊點連結文本的特殊點，並請學生上台畫圖，再從黑板同學會的圖一句一句讀出童詩。

4.導入另一首兒童詩─需要什麼，並進行預測。

5.導入另一首兒童詩─我底下有什麼，並請學生接龍，小朋友寫的都漏掉單位量詞，所以全班再一起想要怎麼修改。

6.老師揭示兒童詩的原作，讓小朋友恍然大悟，不一定要一接下去啊！

7.導入另一本繪本─要是你給老鼠吃餅乾，並練習預測策略。

8.講完繪本後，開始進行群文閱讀中，相當重要的閱讀策略─比較。

9.從讀到寫，讀了不同的童詩書寫方式，換你自己也來試一試。

10.讀懂就可以讀更多，老師補充幾本也是這樣子的繪本，鼓勵去讀一讀。